.
. Модернізація навчально-виховного процесу на третьому ступені навчання (10-11 класи).
При наявності 2-х класів у паралелі збереження на базі універсального профілю профільних груп фізико-математичної та гуманітарної спрямованості в одному з них і відкриття природничо-гуманітарного профілю в іншому.
Освоєння педагогами базового і профільного стандартів, відповідних УМК і систем оцінювання.
Розробка системи підготовки учнів до ЄДІ з урахуванням рівня їх індивідуальних знань з предмета, особливостей психологічного та особистісного розвитку і цілей подальшого самовизначення.
Контроль якості освіти (незалежна оцінка).
. Організаційна культура ОУ - початок, що об'єднує всіх учасників освітнього процесу.
Единбурзі стильового оформлення навчальних кабінетів, коридорів і рекреацій ОУ.
Дотримання єдиних вимог до зовнішнього вигляду учнів.
Дотримання єдиних вимог до зовнішнього вигляду педагога.
Збереження та розвиток традицій, визнаних і поділюваних усіма учасниками освітнього процесу (День знань, Вечір зустрічі випускників, свято Останнього дзвоника, Зірковий час і т.д.).
Колегіальне прийняття рішень з основоположних питань діяльності ОУ (Участь у вирішенні таких питань всіх об'єднань самоврядування в ОУ).
Збереження постійного складу педагогічного колективу протягом максимально можливого часу.
Збереження та подальший розвиток системи стимулювання учнів і педагогів в їх прагненні до досягнень і успіхів.
. Виховання Людини в людині.
Виховання як формування духовно-моральної особистості в процесі спільного осмислення педагогом і учнем історичної та культурної спадщини людства, в процесі спільного проживання шкільної дійсності, змін, що відбуваються в сучасному суспільстві.
Виховання як формування психологічного здоров'я: виховання атмосферою співдружності, взаєморозуміння, поваги до Особистості кожного учасника освітнього процесу (Ідеал психологічного здоров'я: відкритий для спілкування з оточуючими, соціально адаптована, адекватно критичний, інтелектуально-продуктивний, що володіє своїм тілом, почуттями та емоціями, креативний). [38, с.96]
Виховання в процесі навчання: «Кожному уроку - загальнолюдське початок!».
Виховання в процесі спільної позаурочної діяльності педагога і учня: немає сильнішого впливу, ніж вплив особистим прикладом.
Виховання колективом.
Головна стратегія розвитку - це стратегія концентрованого зростання, що має системний характер, що зачіпає всі сторони освітнього закладу, що припускає створення конкурентної переваги на основі оптимізації освітнього процесу.
Стратегія школи повинна бути:
проблемно-орієнтованої, чітко націленої на рішення виявлених актуальних проблем школи з таким розрахунком, щоб не створити при вирішенні наявних проблем нових, ще більш складних;
добре спланованою, реалістичної і здійсненним; прорахованою по ресурсах і часу;
зрозумілою, привабливою і мотивуючої;
об'єднуючою людей, що створює нові зв'язки;
демонструє ясний вибір основних пріоритетів;
гнучкою і адаптивною, відкритої до змін (включаючи наявність запасних і компенсуючих варіантів);
чутливої ??і відкритою до змін;
орієнтованої на індивідуальність своєї школи, її можливостей, організаційної культур;
контрольованою, дозволяє здійснити конкретний аналіз та оцінку.
У рамках обраної стратегії необхідно визначити області для поновлення [44, с.152]:
всі щаблі школи: початкова, основна, старша;
освітня система в цілому та її підсистеми - навчання та позакласної виховної роботи;
зміст, технологія і організація освіти;
кадри, персонал школи;
області інших ресурсів та ресурсного забезпечення школи;
зовнішні зв'язки;
система управління.
Успішне вирішення стратегічних завдань можливе лише за умови їх розумного розподілу за часом і наявності необхідного ресурсного та управлінського супроводу. Кроком у цьому напрямку є виділення основних етапів реалізації стратегії, яке дозволяє показати, хто, разом з ким, що саме, в які терміни, в якій послідовності і з якими очікуваними результатами повинен робити для досягнення спільних устремлін...
