их дітей завдяки їх здатності розглядати різні підходи до вирішення завдання, більше шансів стати творчими особистостями. У той же час, оскільки імпульсивні діти допускають неоднозначні рішення і здатні спонтанно їх видавати, у них теж легко може розвиватися дивергентное і оригінальне мислення [4, с.456].
Далі, необхідно підкреслити, що здатність по самій своїй істоті є поняття динамічне. Здатність існує тільки в русі, тільки в розвитку. У психологічному плані не можна говорити про здібності, як вона існує до початку своєї розвитку, так само як не можна говорити про здатність, що досягла свого повного розвитку, що закінчила свій розвиток [20].
Прийнявши, що здатність існує тільки в розвитку, ми не повинні випустити з уваги, що розвиток це здійснюється не інакше, як у процесі тієї чи іншої практичної або теоретичної діяльності. А звідси випливає, що здатність не може виникнути поза відповідної конкретної діяльності. [20].
Існують три точки зору на розвиток креативності в онтогенезі. Згідно з першою відбувається поступовий безперервне зростання креативності з віком. Друга точка зору: в міру набуття знань креативність дитини знижується. Вчені, які дотримуються третьої точки зору, відстоюють уявлення про коливальному характері розвитку креативності [11, с.189].
Розвиток креативності, можливо, йде за наступним механізмом: на основі загальної обдарованості під впливом мікросередовища і наслідування формується система мотивів і особистісних властивостей (нонконформізм, незалежність, мотивація самоактуалізації), і загальна обдарованість перетворюється в актуальну креативність ( синтез обдарованості і певної структури особистості) [7, с.286].
Резюмуючи вищесказане, можна зазначити, що основними структурними компонентами творчих здібностей є: швидкість, гнучкість і оригінальність. На розвиток творчих здібностей впливають найближче оточення і особистісні характеристики.
1.3 Роль мультиплікації в розвитку творчих здібностей підлітків
Мультиплікація завжди цікавила і буде цікавити людей будь-якого віку, соціального стану та рівня інтелектуального і художнього розвитку - будь то інтерес до неї як до явища мистецтва, як до самого незвичайного і фантастичного краєвиду кінематографа або інтерес до самого феномену одушевления, можливості оживляти статичні малюнки [6, с.167].
Багато авторів ототожнюють поняття анімація і мультиплікація raquo ;. Дана термінологічна неточність з'явилася ще в часи становлення радянської мультиплікаційної школи, і до сьогоднішнього моменту так і не отримала чіткого розмежування, хоча різниця в даних поняттях стає очевидна на самих початкових етапах аналізу, при зверненні до їх етимології. Анімація дослівно означає пожвавлення raquo ;, тобто творчий процес наділення створеного образу душею raquo ;. А мультиплікація - Laquo; множення raquo ;, копіювання - Технічний момент у створенні ефекту рухомого зображення, який створюється завдяки буферу пам'яті людського ока [16, с.12].
У нашій роботі ми будемо розглядати мультиплікацію з погляду її розуміння вітчизняними мультиплікаторами (І.П. Іванов-Вано, С.В. Асеніна), тобто як технічний і творчий процес створення мультфільмів.
Мультиплікація - один з найважливіших напрямків в сучасній культурі кіно, завдяки їй у легкій і доступній формі пізнається навколишня дійсність. Мультиплікаційне кіно охоплює всі сфери суспільного життя, звертається до різних видів кінематографічного мистецтва; існує документальна, навчальна, плакатна, агітаційна, історична та художня мультиплікація [5].
С.В. Асеніна писав, що" мультиплікація - це синтетичне мистецтво, в основі якого [...] послідовний ряд спеціально створених та ожилих на екрані мальованих, мальовничих або об'ємно-лялькових образів, зафіксованих на плівці методом покадрової зйомки [2, с.7].
Визначаючи своєрідність мультиплікації, про неї нерідко говорять як про особливий вид творчості, як про восьмому мистецтві .Ф.С. Хитрук у своїй статті Восьме мистецтво raquo ;, зазначає: Мультиплікація, безумовно, особливий, самостійний вид мистецтва [2, с.93].
Мистецтво мультиплікації в першу чергу впливає на уяву і фантазію дітей. Це цілком зрозуміло: адже ми знаємо, яку велику виховну роль грають навіть статичні ілюстрації та малюнки в дитячих книгах. У мультиплікації же малюнок оживає raquo ;. Будь намальовані предмети, речі, персонажі можуть пересуватися, переміщатися з одного місця в інше. І не тільки переміщатися, а й повноцінно жити на екрані, здійснювати ті чи інші вчинки, самостійно вирішувати конфлікти входити в тісні взаємини один з одним, міркувати, говорити і навіть, якщо це потрібно, співати, т...
