"justify"> У цьому випадку необхідно правильно з методичної точки зору організувати діяльність учасників проекту в групі учнів, і роль педагога-координатора в цьому випадку особливо важлива.
Груповий метод проектів має наступні правила і принципи:
. У команді немає лідерів. Всі члени команди рівні.
. Команди не змагаються.
. Всі члени команди повинні отримувати задоволення від спілкування один з одним, тому що вони разом виконують завдання.
. Всі повинні проявляти активність і вносити свій внесок у загальну справу.
. Відповідальність за кінцевий результат несуть всі члени команди.
Групи учнів формуються з урахуванням психологічної сумісності, при цьому в кожній групі є сильний учень, середній, слабкий. Група вибирає одне завдання, але при його виконанні відбувається розподіл ролей. Кожен учень отримує самостійну ділянку роботи в проекті.
У процесі виконання проекту учні приходять до висновку, що від успіху кожного залежить успіх всього проекту, тому кожен учасник активно включається в пошук нової інформації, на здобування знань. Працюючи над проектом, школярі вчаться працювати в команді, відповідально ставитися до виконання своєї ділянки роботи, оцінювати результати своєї праці і праці своїх товаришів. А це величезний стимул до активного засвоєння знань.
Опановуючи культурою виконання проектних завдань, школяр привчається творчо мислити, самостійно планувати свої дії, прогнозуючи можливі варіанти вирішення поставлених перед ним завдань, реалізовувати засвоєні ним засоби і способи роботи.
При використанні методу проектів змінюється і роль вчителя. Вона різна на різних етапах проектування. Учитель виступає в ролі консультанта, помічника, спостерігача, джерела інформації, координатора.
Головне завдання вчителя полягає не в передачі конкретних знань, а в навчанні способам роботи для отримання знань.
Для передачі способів роботи розробляються алгоритми для вирішення таких типових завдань, як виділення проблеми, пошук підходу до вирішення поставлених завдань, робота з джерелами інформації, критичний аналіз тексту, опис результатів діяльності.
Окремо слід сказати про координацію проектів і організації зовнішньої оцінки, оскільки добре відомо, що найкраща імпровізація та, яка добре підготовлена. Тому, якщо вчитель вирішив використовувати при вивченні якогось раздела, питання програми метод проектів, він повинен все ретельно продумати, розробити, прорахувати.
Якщо передбачається, що учні щодо запропонованої ним ситуації повинні сформулювати проблему, вчитель сам повинен спрогнозувати кілька можливих варіантів. Учні можуть назвати деякі з них, до інших вчитель підводить хлопців навідними питаннями, ситуаціями.
Учням пропонується також до моменту закінчення вивчення теми виготовити рекламний плакат, буклет, афішу або альбом з короткими текстами, малюнками, фото, листівки, що відбивають найістотніше зміст теми.
Це цілком може бути оформлене як проектне завдання, якщо його дати на самому початку вивчення теми і побудувати весь процес вивчення, як націлений на реалізацію проекту.
Наприклад, якщо починається вивчення теми Міста США, то учні отримують завдання виготовити рекламний буклет По містах США.
Метод проектів - особистісно-орієнтоване навчання, спрямоване на розвиток учня. У співпраці з учителем та іншими учнями поліпшується мотивація навчання, знімається напруга, збільшується віра у свій успіх, таким чином, результати, які можуть бути отримані після застосування цієї технології наступні:
міцне і глибоке засвоєння знань;
високий рівень самостійної роботи учнів;
високий рівень науковості у знаннях у учнів;
вміння працювати в групі, вести групове обговорення;
згуртування дитячого колективу;
мотивація колективних досягнень.
Проблеми, які можна вирішити, використовуючи метод проектів:
низький рівень активної, самостійної роботи учнів;
перевантаження вчителів та учнів.
Таким чином, можна зробити наступні висновки:
. У центрі навчального процесу знаходиться учень, його пізнавальна та творча діяльність.
. Роль вчителя в такому навчальному процесі надзвичайно відповідальна, але вона інша, ніж при традиційному навчанні.
З. Відповідальність за успіх навчальної діяльності школярі у великій мірі беруть на себе.
