ляється до предмету в цілому, потім може стати основою формування глибокого, індивідуального інтересу. Такий інтерес є наслідком певного рівня розвитку індивідуального художнього смаку, музично-естетичних потреб і почуттів. Практика загальноосвітньої школи, а також спеціальні дослідження показують, що пізнавальні інтереси відіграють найважливішу роль у становленні спрямованості особистості молодшого школяра, що саме в цьому віці слід звертати особливу увагу на проблему формування в учнів інтересу до музичних занять.
Музичний інтерес може реалізуватися в пасивному (випадкове, нецелеустремленно слухання), напівактивною («аналітичне» слухання, випереджати відбором матеріалу і підготовкою) або ж активному (виконавство, твір) способах поведінки. Найбільший ступінь творчої ініціативи притаманна двом останнім способам виявлення музичного інтересу.
Основою виховання у школярів музичного інтересу є художньо цінні твори. Чим яскравіше і виразніше музичний твір, тим сильніше його вплив на дитину. Важливо, щоб інтонаційний досвід дитини збагачувався на основі музики різних епох і стилів. Тому можна намітити три складові музичного репертуару для молодших школярів:
твори світової музичної класики (як вітчизняної, так і зарубіжної, як сучасної, так і минулих століть);
твори духовної музики;
твори народної музики (фольклор, що втілив народну мудрість, звичаї, традиції). (14, с.41).
Також для пробудження інтересу необхідна активна музична діяльність, спрямована на освоєння музичної мови. Правильно організоване слухання музики, різноманітні прийоми активізації сприйняття (наприклад, через рух, гру на найпростіших музичних інструментах, а також вокализацию тем) сприяють розвитку інтересів і смаків учнів, формуванню їх музичних потреб.
Народна музика - доступна і близька навчаються, починаючи з самих ранніх вікових етапів. Враховуючи велику різноманітність локальних фольклорних традицій, многожанровость народної музики, можна, проте, виділити її загальні властивості, використання яких розвиває всі види інтересу, закріплює у свідомості учнів ставлення до художньої діяльності як цікавою і творчою. До таких властивостей відносяться:
варіантна природа народної музики;
імпровізаційність і творчий характер її виконання;
використання різноманітних засобів колективного музикування;
наявність певного фольклорного матеріалу, адресованого дітям, зрозумілого, цікавого і доступного для виконання.
Існують дві основні групи методів, які сприяють пробудженню інтересу до народної музики у молодших школярів. Перша група методів спрямована на поглиблення сприйняття національної специфіки музики (це такі методи, як метод «занурення» в інтонаційно-образний лад, метод інтонаційно-стильового аналізу та метод междухудожественних асоціацій). Друга група методів сприяє освоєнню процесів взаємодії «діалогу» у творчості композиторів різних національних стилів.
Розглянемо всі методи більш докладно.
Метод занурення в інтонаційний лад - дозволяє дітям оцінити особливості художнього сприйняття світу конкретним народом, характерні «слова-вислову» музичної мови якогось певного народу. Занурення в інтонаційний лад музики на початковому етапі музичної освіти безперервно пов'язаний з методом інтонаційно-стильового аналізу, який спрямований на пошук і визначення специфіки елементів музичної мови, характерних для того чи іншого національного стилю. Підвести школярів до висновку про існування внутрішніх зв'язків між різними видами мистецтва дозволяє метод междухудожественних асоціацій. Так через зіставлення мелодії, танцю та мови, учні, виявляючи загальні риси народної символіки, відчувають цілісність своєї національної культури.
Всі вишерассмотренние методи відносяться до першої групи, а тепер звернемо увагу на методи другої групи:
Освоєння процесів народного і композиторської творчості, «діалогу» у творчості композиторів як всередині однієї національної культури, так і між різними культурами та епохами здійснюється методом інтонаційно-тематичних ремінісценцій. Дія методу виражається у виявленні і художньому осмисленні фольклорних цитат в тексті музичних творів. Зустрічаючись зі знайомими народними наспівами в композиторських творах, хлопці вивчають їх інтонаційно-смислове розвиток в контексті великого музичного твору. Завдання формування у школярів здатності практично оперувати національно забарвленим мелодійним мовою вирішує метод інтонаційно-стильових модуляцій. Стильове модулювання освоюється учнями в процесі виконання наступних творчих завдань:
визначення характерних елементів мови в музичних творах двох або...
