рить культурні образи життя дітей, здійснюючому творіння культури і виховання людини за допомогою і в середовищі культури;
) принцип індивідуально-особистісного підходу, який передбачає ставлення до дитини як до особистості, індивідуальності, яка потребує психолого-педагогічному супроводі та підтримки;
) принцип ціннісно-смислового підходу, який спрямований на створення умов для осягнення дитиною сенсу свого вчення, життя, виховання особистісної мотивації;
) принцип співробітництва, який передбачає об'єднання цілей дітей і дорослих, організацію їх спільної творчої діяльності, комунікацію, взаємодопомога, взаємну підтримку.
У зв'язку з тим, що в наступному розділі нами будуть розглянуті деякі технології реалізації особистісно-орієнтованого підходу в навчанні, торкнемося поняття педагогічна технологія .
Педагогічна технологія - особливий набір форм, способів, прийомів і методів у навчанні та вихованні, які системно використовуються в освітньому процесі, маючи своєю основою декларовані психолого-педагогічні установки, метою яких є прогнозовані освітній результат з допустимою нормою відхилень.
Педагогічна технологія - особлива індивідуальна (авторська) робота з проектування теоретичної бази навчальної діяльності та її практичної сторони, найчастіше, в певній предметній області з орієнтацією на особливості психічного розвитку учнів і облік індивідуальних можливостей педагога.
Глава II. Практичні аспекти особистісно-орієнтованого навчання
. 1 Сучасні технології особистісно-орієнтованого навчання
У вітчизняної педагогічної традиції, педагогічні технології розглядаються з трьох позицій: по-перше, педагогічною технологією називають будь-яку форму організації навчальної діяльності (при цьому не відбувається поділу на педагогічну технологію, як форму навчання і педагогічну технологію, як систему поглядів на порядок регулювання процесу навчання); по-друге, можна виділити три рівні, в рамках яких можна говорити про даному понятті (1 з погляду методології, тобто педагогічна технологія як категорія в педагогіці; 2- рівень диференціації педагогічних технологій за сферами спеціалізації, тобто навчання, спілкування, виховання; 3- рівень диференціації педагогічних технологій як зразків авторської творчої діяльності педагогів); по-третє, суть будь-якої педагогічної технології полягає в найбільш оптимальному виборі методів і форм навчання для досягнення найкращого результату в певних умовах навчальної діяльності. Інтерпретація педагогічної технології як особливим чином і найбільш раціонально організованої діяльності, яку можна формально представити як набір операцій, організованих у певному порядку, є загальним фактором для всіх педагогічних технологій. При цьому, відмінність педагогічних технологій зазвичай складається в способі організації цієї діяльності та інструментарії, використовуваному при її реалізації, а саме планах, навчальних посібниках, програмах). Вибір педагогічної технології найчастіше зумовлений, по-перше, цілями, що стоять перед педагогом, по-друге, очікуваним результатом діяльності, по-третє, педагогічної ситуацією, в якій буде реалізована та чи інша технологія.
Педагоги-психологи виділяють ряд властивостей, необхідних учням для їх успішної навченості:
) узагальненість когнітивних процесів, тобто вміння абстрагуватися і узагальнювати значимий для тієї чи іншої ситуації матеріал (перевіряється при виявленні частоти і необхідність повернення до вивченої інформації);
) усвідомленість власної діяльності, тобто розуміння співвідношення між змістом матеріалу і формою його вираження (перевіряється виявленням закономірності прийняття рішення або емпіричним шляхом, або на підставі теоретичної бази);
) гнучкість особистість учня, тобто його здатність перебудовуватися з одного виду діяльності на інший, підлаштовувати навички, вміння, теоретичну базу в умовах конкретної практичної ситуації, схильність до розвитку узагальненості когнітивних процесів, стабільність переходу від прямих зв'язків до зворотних і навпаки, вміння пристосовуватися до мінливих умов вчення;
) стійкість особистості учня, тобто здатність утримувати в розумі важливі ознаки ситуації і кількість таких ознак;
) самостійність учня (перевіряється необхідністю допомоги вчителя при вирішенні будь-якої задачі).
Унікальність особистісно-орієнтованих технологій навчання полягає саме в тому, що вони не просто спираються на перераховані вище властивості учнів, але допомагають їх розвинути, а значить, ті хлопці, у яких якесь із властивостей розвинене в недостатній мірі, не відчувають себе зайвими в існуючих в класі у...
