мовах вчення.
Будь-яка особистісно-орієнтована технологія навчання метою своєї бачить втілення в життя істиною гуманістичної філософії. У центр уваги педагога поміщається унікальна особистість учня, який прагне до прояву своїх здібностей в найбільшою мірою. Особистість учня в такому випадку відкрита для пізнання, поглинання нового, вона прагне до оволодіння здатністю робити власний вибір в різних життєвих ситуаціях. На відміну від технологій когнітивно-орієнтованого навчання, технології особистісно-орієнтованого навчання своєю метою ставлять не формальну передачу деякої системи знань, умінь, навичок, соціальних норм, але самостійне розуміння особистістю цих соціально-значущих якостей в умовах психолого-педагогічної підтримки.
Розглянемо як приклади три різні особистісно-орієнтованих технології навчання.
Гуманно-особистісна педагогіка Ш.А. Амонашвілі - педагогіка співробітництва. Суть даного підходу полягає в технології Школа життя raquo ;, розробленої Ш.А. Амонашвілі. Основні характеристики даної технології не виходять за рамки буденного в контексті особистісно-орієнтованого підходу і легко можуть бути застосовані в середній школі. Визначальним аспектом для даної технології є місце учня в системі вчення (учень - суб'єкт освітньої діяльності). Виділимо основні риси цієї технології.
Цільовими орієнтаціями технології Школа життя є:
) допомогу у становленні, розвитку, вихованні в учневі Людину з великої літери шляхом розкриття кращих якостей його особистості;
) сприяння облагороджування серця і душі учня;
) допомогу у становленні та розвитку когнітивних можливостей, сил і здібностей дитини;
) створення умов для задоволення потреби дитини в розширенні і поглибленні обсягу знань, умінь і навичок; 5) розгляд самовиховання як вищої точки і цілі виховного процесу.
Основними концептуальними положеннями технології проголошуються наступні:
) кожна дитина має власну життєву лінію і завдання, якому він повинен служити;
) дитина - є найвище творіння Природи і Космосу, в собі він містить їх міць і безмежність;
) психіка дитини - єдина структура, яка містить три пристрасті: пристрасть до розвитку, пристрасть до дорослішання і пристрасть до свободи;
Крім цих трьох положень Ш.А. Амонашвілі взяв за основу положення педагогіки співробітництва, которо?? також є невід'ємним компонентом особистісно-орієнтованої освіти.
) педагогічна система як школа Виховання (в широкому сенсі слова) - протиставлення школі Знання когнітивно-орієнтованої системи навчання;
) особистість школяра - ядро ??виховної системи;
) гуманістична спрямованість виховання, прищеплення учневі загальнолюдських цінностей;
) орієнтація на розвиток творчих здібностей учня;
) відродження та збереження національних традицій;
) особистісно-орієнтоване виховання, гармонійно поєднується з колективним вихованням;
) постановка перед учнем важкою, але досяжною мети.
Ш.А. Амонашвілі визначили в якості основних такі вміння і дисципліни, відповідні їм, як: пізнавальне читання, пізнавальна письмово-мовна діяльність, математичне абстрагування (уява), планування; духовний розвиток - пізнання прекрасного; навички спілкування - іншомовна мова, шахи; фізичне здоров'я - сміливість, витривалість. Всі перераховані вище вміння та знання можна сформувати за допомогою спеціально підібраного змісту методик, потрібного інструментарію прийомів і методів. Вони дозволяють розвинути такі соціально-значущі якості особистості, як гуманізм (виховується на прикладі любові до дитини, турботі про його щастя, сприянню радості пізнання), мистецтво спілкування (виховується на заохоченні питань, свободи слова, все це - в сприятливій розташовує атмосфері). Обов'язковою вважається включення компонента родинної педагогіки, збереження патріархального культу батьків, включення особистісно-орієнтованого підходу у вузькому сенсі (пізнання і прийняття до уваги індивідуальних здібностей кожної окремо взятої особистості, включення в систему принципів педагогіки успіху), введення особливих видів повсякденного діяльність, а саме квазіпісьма , квазічтенія, літературної творчої діяльності.
Особливе місце в даній технології займає система оцінювання діяльності учнів. Використання отметочной системи практично виключається, замість кількісної оцінки дається оцінка якісна, позначки замінюються навчанням самоаналізу і самооцінці.
Особистісно-орієнтована технологія фасилітації. На відміну від описаної вище технології Школа...
