итку інших дітей свого віку.
Виділяють такі види обдарованості:
· обдарованість у практичній діяльності;
· обдарованість у пізнавальній діяльності;
· обдарованість в художньо-естетичної діяльності;
· обдарованість в комунікативної діяльності;
· обдарованість в духовно-ціннісної діяльності .
У початкову школу приходять діти, яких можна віднести до категорії обдарованих. Вони мають більш високі, в порівнянні з більшістю, інтелектуальні здібності, творчі можливості і прояви; домінуючу активну, ненасичену пізнавальну потребу; відчувають радість від розумової праці. Відрізняються умінням чітко викладати свої думки, демонструють здатності до практичного застосування знань. Для них характерна гострота сприйняття навколишнього світу, здатність зосередитися відразу на декількох видах діяльності, високий поріг сприйняття, тривалий період концентрації уваги.
Виходячи з цього, виявлення обдарованих дітей, розвиток ступеня їх обдарованості повинно починатися вже в початковий період навчання.
Робота з обдарованими дітьми є одним з пріоритетних напрямків діяльності школи. У школі складається система роботи з обдарованими дітьми, складається як з урочної, так і з позакласної діяльності.
Виявлення обдарованих дітей, організація системної роботи - одне з головних завдань сучасної школи та освітньої практики в умовах модернізації російської системи освіти. Тому виявлення обдарованих дітей необхідно проводити вже в початковій школі на основі спостережень, вивчення психологічних особливостей, мови, пам'яті, логічного мислення та спілкування з батьками.
Молодший шкільний вік - період вбирання, накопичення і засвоєння знань, а значить, найважливішою проблемою нашого суспільства є збереження та розвиток обдарованості. Перед вчителем початкових класів стоїть основне завдання - сприяти розвитку кожної особистості. Тому важливо встановити рівень здібностей та їх різноманітність у наших дітей, але не менш важливо вміти правильно здійснювати їх розвиток.
У обдарованих дітей чітко проявляється потреба в дослідницькій і пошукової активності - це одна з умов, яке дозволяє учням зануритися у творчий процес навчання і виховує в ньому спрагу знань, прагнення до відкриттів, активному розумової праці, самопізнання. У навчальному процесі розвиток обдарованої дитини слід розглядати як розвиток його внутрішнього діяльнісного потенціалу, здатності бути автором, творцем активним творцем свого життя, вміти ставити мету, шукати способи її досягнення, бути здатним до вільного вибору і відповідальності за нього, максимально використовувати свої здібності. [4, с.57]
Ось чому методи і форми роботи вчителя повинні сприяти вирішення означеної завдання. Для цієї категорії дітей переважні методи роботи:
дослідний;
частково-пошуковий;
проблемний;
проективний;
Форми роботи:
класно-урочна (робота в парах, в малих групах), різнорівневі завдання, творчі завдання;- Консультування щодо виниклої проблеми;- Дискусія;
гри.
Дуже важливі:
предметні олімпіади;
інтелектуальні марафони;
різні конкурси та вікторини;
словесні ігри та забави;
проекти з різної тематики;
рольові ігри;
індивідуальні творчі завдання.
Система роботи з обдарованими дітьми включає в себе наступні компоненти:
· виявлення обдарованих дітей;
· розвиток творчих здібностей на уроках;
· розвиток здібностей у позаурочній діяльності (олімпіади, конкурси, індивідуальна робота);
· створення умов для всебічного розвитку обдарованих дітей.
Роботу з обдарованими учнями вчитель починає з діагностики обдарованості. Спостереження за школярами проводиться під час урочної та позаурочної діяльності. Воно дозволяє виявити нахили, здібності та інтереси учнів. Так само педагогові слід спиратися на дослідження шкільного психолога, котрий використовує методики для визначення рівня інтелектуального розвитку, творчих нахилів школярів. Слід зазначити, що важливим у роботі з обдарованими дітьми є не тільки своєчасна діагностика та відбір, а й забезпечення їх подальшого розвитку. Від того, як організована робота з даною категорією учнів, багато в чому залежить успішність роботи з ними.
Н...
