lign="justify"> Саме в повторительно - узагальнюючому типі уроку, узагальнення виноситься перед вивченням теми і є способом закріплення матеріалу і встановлення причинно - наслідкових зв'язків.
«Самостійна робота на уроці з текстом підручника, історичним документом, наочними посібниками, матеріалами періодичної преси, учні усно або письмово формують і закріплюють вміння аналізувати і виділяти головне, узагальнювати, порівнювати, робити висновки, встановлювати взаємозв'язки між явищами і подіями ». [14, с.230]
«У завершальній частині уроку вчителю необхідно оцінити його результативність, щоб на наступному уроці подібного типу ще раз закріпити ті чи інші вміння, слабо засвоєні на даному уроці, або включити нові, більш складні вміння». [14, c. 230]
Домашні завдання
Домашні завдання дозволяє учневі вирішити декілька завдань, такі як: повторення пройденого матеріалу, закріплення, формування певних умінь. Домашні завдання продовжує урок і пов'язаний з реалізацією цілей уроку і включає повторення, пройдена на уроці.
«Домашня робота за завданнями вчителя є для учнів школою самостійної роботи. Виконуючи завдання і дотримуючись при цьому ті вимоги, які встановлені учителем на уроках, учні самостійно мислять, привчаються до точності та акуратності в роботі і опановують елементами культури розумової праці ». [9, с. 472]
Домашні завдання дозволяє вчителю не тільки виявити проблеми в знаннях і допомогти учневі надалі, але і побудувати в подальшому план уроку так, щоб вирішити існуючі проблеми на уроці.
«Будь-який новий матеріал, який учень засвоїв на уроці, необхідно закріпити і виробити відповідні йому вміння і навички. На уроках, як би добре вони не проводилися, мають місце концентроване запам'ятовування і переведення знань в оперативну, короткочасну пам'ять. Для перекладу знань у довготривалу пам'ять учням необхідно подальше повторення, що вимагає виконання роботи певного обсягу, тобто організації їх домашньої навчальної роботи ».
Трегубова А. В. виділяє такі функції домашнього завдання:
* Домашні завдання сприяють переходу знань учнів з оперативної пам'яті в довготривалу. Це одна з функцій домашніх завдань. * Другий є функція вирівнювання знань і вмінь дитини, її навичок в тому випадку, якщо він довго хворів і багато пропустив.
* Третя функція домашнього завдання - це стимулювання пізнавального інтересу учнів, бажання знати якомога більше по предмету або по темі. У цьому випадку позитивну роль відіграють диференційовані домашні завдання.
* Четверта функція домашнього завдання - розвиток самостійності учня, його посидючості та відповідальності за виконувану навчальне завдання.
«Своєрідність домашньої навчальної роботи полягає в тому, що вона відбувається без безпосереднього впливу вчителя і є найбільш самостійним видом навчальної діяльності учнів». [9, c.472]
Перевірка домашнього завдання, на думку Данилова М.А., полягає не тільки в тому, щоб переконатися в її виконанні учнями, але і виділяє головну мету перевірки, яка «полягає в тому, щоб встановити, що придбали учні у процесі виконання домашніх завдань, наскільки систематичні, усвідомлені і міцні їх знання та навички, якою мірою вони володіють навичками самостійної роботи, як вони пов'язують теорію з практикою ». [9, с. 488]
Таким чином, поточне повторення сприяє поглибленню, вдосконаленню знань, їх узагальнення та систематизації. Говорячи про повторення, ми торкнулися такі види діяльності, як домашнє завдання, закріплення, опитування, що є невід'ємною частиною уроку. Показали спірні точки зору з даної теми. Вказали на значимість домашнього завдання.
Глава 2. Практика формування поточного повторення в навчанні історії у 8 класі
2.1 Аналіз навчально-методичного комплексу
У цьому параграфі представлений аналіз методичних посібників в рамках розкривається теми. Мета аналізу УМК - з'ясувати те, як на практиці здійснюється процес повторення, формування понять, умінь і знань.
Враховуючи тему курсової, мною буде проаналізовано методичний посібник А.В. Ігнатова з «Історії Росії XIX століття» до підручника П.Н. Зирянова, 8 клас і поурочні розробки до підручника «Історія Росії. XIX століття », 8 клас, розробниками якого є Данилов А.А. і Косулина Л.Г.
Головна мета мого аналізу полягає в тому, щоб простежити чи використовується в посібниках метод поточного повторення, що в себе включає повторення, закріплення на уроках історії та як організовується поточне повторення на уроках історії у восьмому класі.
