y">. 1 Підбір методик з вивчення рівня розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови
Наше дослідження проходило на базі муніципального автономного дошкільного освітнього закладу дитячого садка загальнорозвиваючого виду № 42 «Берізка» м Бєлгорода в підготовчій до школи групі. Загальна кількість піддослідних склало 5 чоловік.
Метою нашого дослідження було дослідження рівня розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови. недорозвинення мова пам'ять
Для виявлення рівня розвитку пам'яті у дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови обрані наступні методики:
. Для вивчення особливостей розвитку довільного запам'ятовування в дошкільному віці була використана методика із серії дослідів П.І. Зінченко [8]. Необхідно мати ряд картинок: холодильник, стіл, стілець, плита, огірок, томат, буряк, курка, гуска, качка, лялька, машинка, м'яч.
При вивченні довільного запам'ятовування дітям пропонувалося запам'ятати картинки, використовуючи для цього класифікацію їх по групах, тобто як спеціальний засіб для запам'ятовування. Високий бал ставиться тоді, коли дитина відтворив всі картинки, середній - коли дитина відтворив 8-9 картинок, низький - коли дитина відтворив 5-6 картинок.
. Для дослідження емоційної пам'яті пропонується методика «Коли тобі було весело». Дитині пропонується подивитися ряд картинок із зображенням будь-яких емоцій: смуток, злість, радість, страх, сміх і т.д. Потім у дитини запитують: «Тобі подобаються ці картинки? Що намальовано на цих картинках? Згадай момент зі свого життя до кожної картинки. Чому тобі було сумно? »Та ін. Обов'язково дати дитині час на обдумування. Не приймаються відповіді-фантазії. Високий бал ставиться тоді, коли дитина згадує адекватну зображенні ситуацію, середній - коли згадує 4-5 ситуацій до 8 запропонованим картинкам, низький - коли згадує тільки момент радості, злості і сміх.
. Перевірка смислової пам'яті.
Дитині пропонується послухати такі фрази, наприклад:
Восени йдуть дощі.
Діти люблять грати в хованки.
У саду ростуть груші та яблука.
У небі летить літак.
Хлопчик допомагає своїй бабусі.
Попросіть дитину повторити ті фрази, які він запам'ятає. При цьому головне - передати зміст кожної фрази, дослівно повторювати зовсім не обов'язково.
Якщо з першого разу дитина не зміг повторити все фрази, прочитайте йому ще раз.
Дитина 5-6 років зазвичай справляється з цим завданням після другого або третього спроби. Результат є незадовільним, якщо дитині не вдалося відтворити половину пропонованих пропозицій після третього спроби. Високий бал ставиться дитині тоді, коли він впорався з усім завданням після 2-3 спроби, середній бал - коли дитина повторив половину пропонованих фраз після 2-3 спроби, низький бал - коли дитині не вдалося відтворити половину пропонованих пропозицій після третього спроби [ 9].
. Дослідження зорової пам'яті (цю методика використовується як вивчення образної пам'яті) проводитися методикою «Нісенітниці». Цю методику пропонує Рогов Є.І. Картинки, що зображують безглузді ситуації, можна запозичувати з методичного посібника С.Д. Забрамная «Відбір дітей у допоміжні школи».
Зображення пред'являють дитині нейтрально; при цьому дитині дається наступна інструкція: «Зараз я закінчу готуватися до нашої роботи, а ти поки, щоб не нудьгувати, подивися ось цю картинку».
Дитина отримує картинку, а педагог робить вигляд, що зайнятий справою. У перебігу 30 секунд дитина розглядає картинку, а педагог в цей час уважно, але не помітно стежить і фіксує можливі прояви орієнтовною діяльності. Через 30 секунд картинку у дитини забирає; педагог фіксує спонтанні висловлювання дитини. Якщо він мовчить, то по витікання 15 секунд йому задають питання в певній послідовності:
Чи сподобалася тобі картинка?
Що тобі сподобалося?
Що там намальовано?
А що ще? Може бути згадаєш?
Що ж там смішного?
А може бути таке в житті? Може бути тут щось переплутано?
У тих випадках, коли дитина відразу оцінює ситуацію, як безглузду, і активно називає запам'яталися йому фрагменти, всі перелічені питання відповідно знімаються.
При оцінці результатів враховується як сам факт адекватного розуміння дитиною ситуації, так і емоційні реакції його при вивченні об'єкта і кількість відтворених фактів. Ви...
