узагальнення, формулювати правила і т.д. Дослідами Л.В. Занкова і його співробітників встановлено, що при цілеспрямованому розвитку у хлопців формуються здібності до сприйняття та визначенню суттєвих ознак досліджуваних предметів і явищ, вони привчаються охоплювати більшу кількість цих ознак і розкривати найбільш важливі з них.
Під впливом поліпшення навчання і надання йому розвивального характеру якісні зрушення відбуваються у вдосконаленні пам'яті молодших школярів. В учнів цього віку зазвичай переважає механічна пам'ять, причому вони порівняно швидко запам'ятовують досліджуваний матеріал. Осмислення ж засвоєння знань вимагає значної аналітико-синтетичної пізнавальної діяльності, що, природно, викликає у окремих школярів певні труднощі. Тому замість подолання цих труднощів вони воліють механічне заучування матеріалу, що, як правило, веде до відставання у навчанні. Запобігти ці недоліки можна тільки шляхом спонукання хлопців до глибокого осмислення знань і розвитку логічної пам'яті.
Успішна організація навчальної роботи молодших школярів вимагає постійної турботи про розвиток у них довільної уваги і формуванні вольових зусиль у подоланні зустрічаються труднощів в оволодінні знаннями. Знаючи, що у дітей цієї вікової групи переважає мимовільна увага і що вони насилу зосереджуються на сприйнятті нецікавого матеріалу, вчителі прагнуть використовувати різні педагогічні прийоми, щоб зробити шкільне вчення більш цікавим.
Не слід, однак, забувати, що не всі у вченні має зовнішню цікавість і що у дітей потрібно формувати розуміння своїх шкільних обов'язків. Про це, зокрема, писав К.Д. Ушинський:
Звичайно, зробивши цікавим свій урок, ви можете не боятися набриднути дітям, але пам'ятайте, що не все може бути цікавим в навчання, а неодмінно є й нудні речі, і повинні бути. Привчіть ж дитину робити не тільки те, що його займає, але й те, що не займає, робити заради задоволення виконати свій обов'язок.
Важливими особливостями характеризується організація практичної діяльності молодших школярів. У дошкільному віці основним видом діяльності хлопців є гра. Навіть найпростіші види праці краще і охочіше виконуються ними, коли вони вдягаються в ігрову форму. У молодших школярів в цьому відношенні відбуваються значні зрушення. Хоча і тепер гра займає помітне місце, вони починають усвідомлювати значення продуктивної праці, праці з самообслуговування, допомоги дорослим і прагнуть до придбання доступних для них трудових умінь і навичок. Ось чому так важливо розширювати сферу трудової діяльності молодших школярів, особливо її колективних форм. Специфічним є те, що саме на основі включення їх у вчення і трудову діяльність формується усвідомлення своїх громадських обов'язків, складається інтерес і прагнення до участі в суспільному житті.
Помітним своєрідністю відрізняється моральний розвиток молодших школярів. У їх моральній свідомості переважають головним чином імперативні (наказові) елементи, що обумовлюються вказівками, порадами і вимогами вчителя. Їх моральна свідомість фактично функціонує у формі цих вимог, причому при оцінці поведінки вони виходять головним чином з того, чого не треба робити. Саме тому вони помічають найменші відхилення від встановлених норм поведінки і негайно прагнуть доповісти про них вчителю. З цим же пов'язана й інша риса: гостро реагуючи на недоліки в поведінці своїх товаришів, хлопці часто не помічають власних недоліків і некритично ставляться до себе. Самосвідомість і самоаналіз у молодших школярів знаходяться на низькому рівні, і їх розвиток вимагає від вчителів уваги та спеціальної педагогічної роботи.
Деяка зовнішня оберненість моральної свідомості і недостатній рівень розвитку самосвідомості мають своїм наслідком те, що їх регулятивна роль в поведінці молодших школярів виявляється слабкою. Вчинки хлопців цього віку найчастіше носять наслідувальний характер або викликаються імпульсивно виникаючими внутрішніми спонуканнями. Це потрібно враховувати в процесі виховання. Вельми важливо, зокрема, розвивати моральну свідомість хлопців і збагачувати їх яскравими моральними уявленнями з різних питань поведінки. У той же час слід уміло використовувати моральні вправи для вироблення і закріплення у дітей стійких форм поведінки. Роз'яснювальна робота, не підкріплена приучением і моральними вправами, слабо впливає на поліпшення поведінки молодших школярів.
У вихованні та розвитку молодших школярів велике значення має особистість учителя, а також вплив батьків та дорослих. Їх чуйність, увагу і вміння стимулювати і організовувати як колективну, так і індивідуальну діяльність хлопців у вирішальній мірі визначають успіх виховання.
. 3 Розвиток і виховання дітей молодшого та середнього шкільного (підліткового) віку
Н...
