/h4>
Їх можна використовувати як при закріпленні пройденого матеріалу, так і при вивченні нового. Використання всіляких ребусів, кросвордів, головоломок підвищує інтерес дітей до даної теми і предмету в цілому.
Наприклад, у дев'ятому класі при вивченні теми В«Психічні процесиВ», дітям можна запропонувати кросворд з наступними питаннями.
В
По горизонталі.
1. Одне з якостей уваги. Визначає кількість об'єктів, які можуть бути охоплені увагою одночасно.
2. Відображення предметів і явищ при безпосередній дії їх на органи чуття.
3. Психічний процес відображення предметів і явищ навколишньої дійсності на основі минулого досвіду людини.
4. Вид пам'яті залежно від мети і способу запам'ятовування.
5. Здатність до збереження і відтворення минулого досвіду.
6. Вид пам'яті залежно від тривалості збереження інформації.
7. Спрямованість і зосередженість свідомості людини на певному об'єкті.
8. Навмисний перенесення уваги з одного об'єкта на інший.
9. Ступінь зосередженості на об'єкті.
10. Можливість утримувати в сфері уваги одночасно декілька об'єктів.
По вертикалі.
11. Вид пам'яті залежно від об'єкта запам'ятовування.
12. Відображення окремих властивостей предметів, що безпосередньо впливають на органи чуття.
13. Психічний процес створення нових образів на основі матеріалу відчуттів і уявлень.
14. Важлива якість, яке виробляє в собі людина при частому прояві уваги. p> 15. Тривале зосередження уваги на об'єкті.
16. Процес пізнавальної діяльності індивіда, що характеризується відображенням дійсності.
(кросворд див. додаток № 1)
В
Ігрові форми
Ігрові форми навчання дозволяють використовувати всі рівні засвоєння знань: від відтворюючої діяльності через перетворюючу до головної мети - творчо-пошукової діяльності. Творчо-пошукова діяльність виявляється ефективнішою, якщо їй передує відтворююча і перетворююча діяльність, в ході якої учні засвоюють прийоми навчання.
Спираючись на дані концептуальні положення, визначаємо мета застосування технології ігрових форм навчання - розвиток стійкого пізнавального інтересу в учнів через різноманітні ігрові форми навчання.
Концептуальні положення ігрових форм навчання: [2]
1. Цільовим орієнтиром у навчанні є розвиток і формування творчої індивідуальності людини. А саме початкова ланка - усвідомлення унікальності свого інтелекту, самого себе.
2. Переорієнтація свідомості школяра з знеособленого громадського на суто особиста соціально важливий розвиток.
3. Свобода вибору, свобода участі, створення рівних можливостей у розвитку і саморозвитку.
4. Пріоритетна організація навчального процесу та його змісту на загальний розвиток учнів, виявлення і В«вирощуванняВ» відкритих талантів, формування підприємницької діяльності.
Безумовно, одне - виховна, освітня цінність розвиваючих ігор залежить від участі в них педагогів, вихователів, батьків.
За відповідних методах педагогічного керівництва в дидактичних цілях цей процес може бути впорядкований. У підліткових класах деякі види ігор повністю переносяться в розумовий план, з'являється ідеальна гра уяви (творчі, сюжетно-рольові ігри).
Ігрове уява створює у дітей план наочних уявлень про дійсність, формує здатність ними оперувати.
Організація ігрових форм навчання проходить у двох напрямках:
1. Використання ігрових елементів на уроці.
2. Урок - гра.
Урок, що проводиться в ігровій формі, вимагає певних правил:
1. Попередньої підготовки. Треба обговорити коло питань і форму проведення. Повинні бути заздалегідь розподілені ролі. Це стимулює пізнавальну діяльність.
2. Обов'язкові атрибути гри: оформлення, відповідна перестановка меблів, що створює новизну, ефект несподіванки і сприятиме підвищенню емоційного фону уроку.
3. Обов'язкова констатація результату гри.
4. Компетентне журі.
При використанні ігрових форм навчання головне - повага до особистості учня, не вбити інтересу до роботи, а навпаки прагнути розвивати його, не залишаючи почуття тривоги і невпевненості в своїх силах.
Виходячи з цього, можна сказати, що технологія ігрових форм навчання націлена на те, щоб навчити учнів усвідомлювати мотиви свого вчення, своєї поведінки в грі і в житті, тобто формувати цілі і програми власної самостійної діяльності та передбачити її найближчі результати.
Ігрові форми набагато складніше ігрових моментів і прийомів. Вони вимагають більшої підготовки вчителя. p> Наприклад, їх можна застосувати в сьомому класі при вивченні теми В«Побудова креслення халата на основі нічної сорочкиВ». Урок можна побудувати так, що ...
