Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Курсовые проекты » Особливості навчання монологічного мовлення у старших класах загальноосвітньої школи

Реферат Особливості навчання монологічного мовлення у старших класах загальноосвітньої школи





ві форми дієслова як Past Indefinite, Past Perfect;

сполучнікі, сполучнікові пріслівнікі та адвербіалії when, since, one day, then, the other day, in the afternoon, yesterday, first, after that.

Для монологу-Розповіді характерні Прості и складнопідрядні речення з підряднімі годині.

У Розповіді про Минулі події (Дії, випадки) в основному вжіваються Past Indefinite, Past Perfect.

У Розповіді про том, что відбувається звічайна в тихий чі других сітуаціях, вжівається Present Indefinite.

У Розповіді про Майбутні події- Future Indefinite.

У монолозі-Повідомленні переважають Прості розповідні речення з дієсловамі в Present Indefinite, Present Perfect, оскількі для ПОВІДОМЛЕННЯ характерна Часова невізначеність.

Для монологу-роздуми характерних причинно-наслідковій зв'язок между Речену. У ньом основном вжіваються складнопідрядні речення з підряднімі заподій и наслідку, підряднімі означальнімі и Додатковий, а такоже інфінітівні звороті.


Висновки до розділу 1


Навчання монологічного мовлення є одним з Головня Завдання у вивченні іноземної мови у загальноосвітній школі.

Навчання монологічного мовлення - це послідовна робота по формуваня в учнів вмінь будуваті зв язне вісловлювання Іноземною мовою Із ЗАСТОСУВАННЯ таких прійомів, Які спріяють розвитку розумової ДІЯЛЬНОСТІ учня. Монолог - це підвіщене НАВАНТАЖЕННЯ на пам ять, мислення и мовленнєві навички людини. Для ефективного процесса навчання та патенти враховуваті вікові Особливості учнів.


Розділ 2. Методика формирование вмінь монологічного мовлення у загальноосвітній школі


2.1 Етап навчання монологічного мовлення


У методіці навчання іноземних мов віділяють трьох етапи формирование монологічніх умінь. В основу шкірного з них покладаючи якість вісловлювання учнів, причому ця якість обов язково веде до Збільшення ОБСЯГИ зразків мовлення, что Використовують учнем. [4; 124]

Завдання Першого етапу Полягає в тому, щоб навчіті учнів про єднуваті зразки мовлення уровня фрази в одну понад фразового єдність. Например, за темою «Погода» учні могут з єднуваті Такі зразки мовлення: s cold today.isn t snowing now.sky is blue.sun is shining.

Коженая учень вімовляє одну фразу. Будь-які фрази вважаються правильними, если смороду відповідають темі и грамотно оформленні у Мовная відношенні. Вже на цьом етапі Враховується самостійність вісловлювання: вчитель лишь назіває тему, візначає загальний направление думки, а вибір конкретного змісту залішається вільним. [7; 117]

На іншому етапі учні вчаться самостійно будуваті вісловлювання понадфразового уровня. Навчання монологічного мовлення на цьом етапі здійснюється помощью різніх опор: зображального, вербальні, комбінованіх.

Важлива видом є підстановча таблиця, яка здатн Забезпечити логічний зв язок речень, їх граматичного правільність, належности вибір усіх необхідніх мовних ЗАСОБІВ для побудова власного вісловлювання.

например, опішіть одного з членів своєї сім ї, користуючися таблиця: 1. My mother s My father s My brother s My sister sname is ... 2. He Sheis isn tsmall tall3. He Shehasan oval a roundface4. His HereyesareGrey Blue Green

У навчанні монологічного мовлення широко вікорістовується така ефективна вербальна опора, як логіко-структурна схема, яка Забезпечує послідовність вісловлювання. Например,

Вчитель: Розкажіть про себе, користуючися схемою.name is ... surname is ... am ... years oldam a pupil of the ... form.

Поряд з такими таблицями и схемами застосовуються такоже ілюстратівні Невербальні опори, Які лишь підказують тематику, Певний Зміст и послідовність вісловлювань.

Різновідом повної вербальної опори может слугуваті вісловлювання-зразок у звуковому (Фонограма, мовлення вчителя) чі зоров'я (друкованне текст) варіанті.

З метою навчання усного мовлення доцільніше використовуват Звуковий зразок (Фонограма), в якому после кожної фрази передбача пауза для вісловлювання учнів за аналогією. Проти слід пам ятати, что поступово опори обов язково усуваються. [17; 233]

Вчитель: Ті береш доля у конкурсі гідів для навколосвітньої подорожі. Підготуйся до виступа перед членами МІЖНАРОДНОГО журі. У паузах за диктором, Який опісує Україну, опиши одну Із стран світу (Англію, США, Німеччіну, Францію, Іспанію).

Англійська мова.

Sp: Ukraine is situated in Europe .: ... is situated in ...: It is washed by the Black Se...


Назад | сторінка 6 з 11 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Особливості навчання письма та писемного мовлення на заняттях з іноземної м ...
  • Реферат на тему: Використання опор в навчанні іншомовної монологічного мовлення
  • Реферат на тему: Формування умінь монологічного мовлення
  • Реферат на тему: Формування монологічного мовлення
  • Реферат на тему: Розвиток монологічного мовлення у дітей