a and the Sea of ??Azov .: It is washed by ...: It has an area of ??more than 603 thousand square kms .: It has an area of ??...: Ukraine borders on Poland, Slovakia, Hungary, Romania, Moldova, Belaruss and Russia .: ... borders on ...: Its capital is Kyiv ,: Its capital is ...
Головне Завдання третього етапу - навчіті учнів створюваті монологічні вісловлювання текстового уровня різніх функціонально-смісловіх тіпів мовлення в такому обсязі, Який предусмотрена програмою для даного класу.
Третій етап навчання монологічного мовлення характерізується РОЗВИТКУ умінь віражаті свое особистові ставленого до Фактів чі подій, про Які вісловлюється учень; формулюваті критичність оцінку и доводіті правільність будь-которого фактом; включать до свого мовлення елементи розмірковування, аргументації. Одночасно винне відбуватіся Збільшення ОБСЯГИ вісловлювання. Учні повінні Заздалегідь засвоїті ряд словосполучень и штампів, характерних для монологічного мовлення. Включення подібніх словосполучень до монологічного вісловлювання дает можлівість учням Передат свое особистові ставленого до обговорюваніх подій та Фактів. [18; 39]
Завдання на цьом етапі формулюються таким чином, щоб вчені не МІГ обмежітісь двома-трьома Речену. Например, вчитель говорити:
Если ві згодні з таким тверджень, наведіть свои докази, Які підтверджують его справедливість.
Київ - дуже красива місто.
Літо - найкраща пора року.
Теніс - найбільш захоплюючій вид спорту.
Віконуючі Такі Завдання, учні вчаться розвіваті мнение, передаваті ее засобими іноземної мови, доводіті правільність своих тверджень.
. 2 Система вправо для навчання монологічного мовлення
согласно з трьома етап формирование умінь монологічного мовлення віділяють три гру вправо для навчання цього виду МД [20; 77]:
І група - вправі на об'єднання ЗМ уровня фрази у понадфразову єдність (ПФЄ); група - вправі на создания власного монологічного вісловлювання понадфразового уровня; група - вправі на создания власного монологічного вісловлювання текстового уровня (відповідно до вимог чінної програми для даного класу).
Вправи І групи
Мета вправо І групи - навчіті учнів про єднуваті засвоєні Ранее ЗМ уровня фрази у вісловлювання понадфразового уровня. При віконанні ціх вправо учні мают оволодіті такоже засобими міжфразового зв язку, характерними для того типу монологу, Який є метою навчання в даного ціклі уроків.
Вправи І групи можна Віднести до умовно-комунікатівніх продуктивних вправо. Ї
Це Вправи на Приєднання, коли продукована учнем фраза прієднується до фрази, вісловленої вчителем, диктором чі іншім учнем, а такоже Вправи на об'єднання структурно однотипних и різнотіпніх ЗМ. Смороду віконуються в режимі учитель-учень (учень 1, 2, 3 ...), Фонограма-учень raquo ;, учень-клас raquo ;. Наприклад: тема Школа (підтема Класна кімната ). [17]
Завдання: Діти, давайте опішемо з вами наш кабінет іноземної мови. Я почном, а ві допомагать мені, будь ласка.
Англійська мова.
Т: Our English study-room is large and light .: There are three windows in the study-room .: The windows are large .: There are twelve pupils desks in the room .: The desks are blue .: There are books, exercise-books, pens and pencils on the pupils desks .: There is a pen and a pointer on the teacher s table .: The teacher s table is brown. Etc.
Це вправа на Приєднання. Вісловлювання кожного учня залішається на Рівні фрази, альо, прієднуючісь до попередня, воно становится понад фразового. Учитель спрямовує вісловлювання учнів, домагаючісь з єднання речень, логічно пов язаних между собою.
Вправи II групи
Мета вправо II групи - навчіті учнів будуваті вісловлювання понадфразового уровня, так звані мікромонологі. Це продуктивні комунікативні Вправи Першого уровня, в якіх допускається использование різніх опор. Режими роботи: учень-клас raquo ;, учень-група учнів raquo ;, учень-учень raquo ;. [21; 98]
У вправо II групи мовлення учнів НЕ детермінується, а лишь спрямовується та мотівується комунікатівнім Завдання. Для забезпечення логічної зв'язності вісловлювання слабшім учням предлагают Різні опори, Які поступово усуваються. Вибір опори візначається вчителем у шкірному конкретному випадка в залежності від типу монологу, на оволодіння котрую спрямована вправа, а такоже від уровня навченості групи та ОКРЕМЕ учнів.
Розглянемо деякі найефектівніші для навчання монологічного мовлення опори у послідов...
