жливість представляють буквально всі заняття. У дитячому садку діти знайомляться з тим, що знаходиться навколо них, вчаться спостерігати за природою.
Необхідно, щоб діти вчилися співпереживати, щоб в них утвердилася думка, що вся планета - наш дім і про нього треба дбати.
Важливу роль у формуванні екологічної культури відіграють бесіди, які вчать взаєминам з навколишнім природним середовищем, культуру поведінки в ній.
Таким чином, проблема екологічного виховання існувала, і буде існувати протягом розвитку суспільства. Правильне екологічне виховання дозволить надалі запобігти багатьом екологічні проблеми людства. Саме в дошкільному віці дитина отримує основи систематичних знань; тут формуються і розвиваються особливості його характеру, волі, морального вигляду. Якщо у вихованні дітей упущено щось істотне, то ці прогалини з'являться пізніше і не залишаться непоміченими. Дитячий садок як центральна система екологічного виховання дошкільників повинна бути активним організатором зв'язки з установами для розширення сфери природоохоронної діяльності дітей різного віку та формуванні у них відповідального ставлення до природи.
. 2 Завдання і зміст екологічного виховання дітей дошкільного віку
Усі видатні мислителі і педагоги минулого надавали великого значення природі, як засобу виховання дітей: Я.А. Коменський бачив у природі джерело знань, засіб для розвитку розуму, почуттів, волі.
Велике значення надавав природі і К.Д. Ушинський, він був за те, щоб «ввести дітей в природу», щоб повідомляти їм все доступне і корисне для їх розумового і словесного розвитку. Ідеї ??К.Д. Ушинського знайшли подальший розвиток у працях Е.Н. Водовозової, Є.І. Тихеева, які приділяли багато уваги природі, як засобу розумового виховання дітей дошкільного віку.
Е.Н. Водовозова розкриває роль спостереження як найбільш доступний засіб ознайомлення маленьких дітей предметами і явищами навколишньої природи. На її думку, спостереження для дітей дає багату поживу для розвитку дитячого розуму і естетичних почуттів [4].
Е.И. Тихеева бачила в природі засіб сенсорного виховання дітей. Адже дійсно, природу, як невичерпне джерело форм, фарб, звуків, можна широко використовувати в цілях сенсорного виховання дітей дошкільного віку.
Комплексне дослідження питань сенсорного виховання дошкільників при продуктивної діяльності, здійснене під керівництвом А.В. Запорожця і А.Г. Усовой показало, що навчання та відповідна організація образотворчої діяльності, конструювання, праці в природі, дидактичні ігри дають ефект в сенсорному розвитку дитини. Дошкільнята послідовно і цілеспрямовано пізнають властивості предметів - форму, розмір, колір, щільність і ін., Відповідає навички сприйняття [1].
У ряді наукових праць (А.І. Васильєва, Н.К. Постникова, І.А. Хайдурова та ін.) побічно стосуються питань сенсорного розвитку дітей показано значення аналізує сприйняття (вміння бачити ознаки об'єктів природи ) для розвитку діяльності дітей у процесі пізнання старшими дошкільниками взаємозв'язків у природі. Т.ч. педагогічні роботи з ознайомлення дошкільнят з природою розкривають можливість і необхідність формування сенсорних навичок у дітей.
Таким чином, на думку практично всіх видатних педагогів, ознайомлення з природою відіграє величезну роль в розумовому, естетичному і моральному розвитку (вихованні), а сенсорне виховання є основним засобом виховання дітей та їх всебічного розвитку. Сенсорне виховання дуже важливий компонент, адже знання про природу, істотах, рослинах засвояться краще, коли дитині запропонують не просто подивитися на об'єкт живої або неживої природи, але ще й помацати його, погладити, тобто обстежити. Тоді дитина, спираючись на отриманий досвід, зможе набагато краще засвоїти матеріал. В даному випадку працює пізнавальний процес - сприйняття - орієнтує дитини в потоці ознак, що впливають на нього. Адже відомо, що, чим більше підключено аналізаторів (слуховий + зоровий + анализаторно (тактильний) + та ін.), То в процесі отримання нової інформації, успішніше буде її засвоєння.
Т.В. Башаева вважає, що сприйняття предмета за допомогою різноманітних органів чуття дає повне і правильне уявлення про предмети, допомагає дізнаватися предмет по одному або декільком властивостям. Спогад про який-небудь яскравому властивості предмета може викликати у дитини спогади про все предметі. У процесі включення всіх органів почуттів у сприйняття можуть розкривати індивідуальні здібності дитини, в основі яких лежить підвищена чутливість якихось органів [5].
Сенсорний розвиток в дошкільному віці становить фундамент розумового розвитку, а розумові здібності починають формуватися рано і не самі собою, а в...
