ередовища та показниками інтелекту, проте механізми дії цих факторів вивчені недостатньо. p> Розвиток інтелекту визначається також спадковістю. Існує ряд генетично обумовлених захворювань, наприклад фенілкетонурія і синдром Дауна, які викликають безліч поведінкових або фізичних відхилень і призводять до низького IQ. Ефект спадковості можна оцінити шляхом порівняння монозиготних (однояйцевих) і дизиготних (разнояйцових) близнюків. Монозиготних близнюки розвиваються з однієї яйцеклітини і, таким чином, генетично ідентичні. Дизиготних близнюки розвиваються з різних яйцеклітин і тому не більше подібні між собою генетично, ніж будь-які інші брати і сестри. Якщо інтелект або який-то інший ознака визначається спадковістю, то монозиготних близнюки повинні виявитися ближче один одному, ніж дизиготних, і чим частіше спостерігається схожість за цією ознакою у монозиготних близнюків в порівнянні з дизиготних, тим сильніше вплив спадковості. Генетики використовують цей підхід для вивчення того, в якій ступеня успадковуються фізичні або поведінкові особливості; успадкованого ( h 2 ) визначається як та частина загальної варійованих параметрів, наприклад IQ, яка пов'язана з генетичними факторами в межах даної популяції і в даних умовах навколишнього середовища; h 2 може мати значення від 0, що вказує на відсутність генетичного впливу, до 1, що означає, що всі індивідуальні варіації пов'язані з генетичними відмінностями або з факторами, тісно коррелирующими з генетичними відмінностями. Хоча оцінки h 2 для IQ в різних дослідженнях не цілком збігаються, в цілому існує згода, що h 2 становить приблизно 0,5, тобто приблизно половина відмінностей в індивідуальних IQ визначається генетичними чинниками. Більше того, h 2 вище у підлітків і дорослих, ніж у дітей, що означає посилення ролі спадкових факторів у міру розвитку індивіда. p> Оскільки розвиток інтелекту залежить від безлічі генетичних і середовищних факторів, не дивно, що причини відмінностей IQ у різних індивідів і в різних популяціях найчастіше залишаються неясними. Однак є певний прогрес у розумінні ряду специфічних випадків. Так, низький рівень виконання завдань, що вимагають вербальних навичок, буває пов'язаний з недоліком відповідної лінгвістичної практики (наприклад, у вихідців з Латинської Америки) або з рядом захворювань (наприклад, частими вушними інфекціями у дітей ескімосів). Є також докази того, що статеві відмінності в здатності до просторової орієнтації частково зумовлені впливом чоловічих статевих гормонів на мозок. Для більш повного пояснення стійких відмінностей в IQ між групами, які виділяються за статевою, расовою та іншими ознаками, необхідно продовжувати дослідження соціальних і біологічних особливостей таких груп, а також враховувати різницю в одержуваному освіті. br/>
В§ 2.3 Вимірювання інтелекту. Тести з визначення інтелекту
В
Одним з підходів до аналізу індивідуальних відмінностей стала розробка тестів інтелекту, які тепер широко використовуються в різних країнах. Результати тестування зазвичай представляють у вигляді IQ (коефіцієнта інтелектуального розвитку). До тестів інтелекту нерідко вдаються психологи і психіатри для аналізу розумових здібностей пацієнтів, педагоги - Для оцінки здатності дітей до навчання, організації - для відбору перспективних співробітників. При правильному використанні тести інтелекту дають достовірну діагностичну інформацію про інтелектуальні здібності, які інакше могли б бути переоцінені або недооцінені. p> Піонером розробки тестів інтелекту став на початку 1900-х років французький психолог. Біне поставив завдання створити тест, який допоміг би передбачити можливості успішного навчання дітей у паризьких школах. При цьому потрібно було, щоб тестування проводилося швидко, а результати його були об'єктивними, тобто не залежали від пристрастей екзаменатора. Біне розробив набір тестів для оцінки мислення, пам'яті, словникового запасу та інших когнітивних здібностей, необхідних для навчання в школі. Тести Біне виявилися адекватними в тому сенсі, що їх результати корелювали зі шкільними досягненнями; діти, успішно виконували ці тести, добре вчилися в школі. Протягом п'ятдесяти років подібні тести були розроблені як для дітей різного віку, так і для дорослих і використовувалися в найрізноманітніших випадках, пов'язаних з утворенням і прийомом на роботу. p> З часів Біне тести інтелекту значно змінилися, але основні принципи їх побудови залишилися тими ж самими. Вони складаються для дорослих або дітей шляхом відбору матеріалу, який відповідає інтелектуальним можливостям даного віку. p> Тестування може бути корисно при прийнятті педагогічних або клінічних рішень або для професійного відбору тільки в тому випадку, якщо його результати надійні і значущі. Надійність тесту визначається стабільністю отримуваних результатів; її оцінюють шляхом пор...
