грові дії, тим більше виступає конкретно-предметний зміст воссоздаваемой діяльності.
Психологи (А. Н. Леонтьєв, Н.В. Корольова та ін) стверджують, що рольова гра особливо чутлива до сфери діяльності людей і стосунків між ними, що її змістом є саме ця сфера діяльності. Всяка рольова гра містить у собі приховане правило, і її розвиток йде від ігор з розгорнутої ігрової ситуацією і прихованими правилами до ігор з відкритими правилами і прихованими за ними ролями. Ще Л.С. Виготський стверджував, що в рольовій грі "дитина плаче, як пацієнт, і радіє як граючий" і що "у грі щохвилини відбувається відмова від швидкоплинних бажань на користь виконання взятої на себе ролі ".
Всі ці факти з достатньою переконливістю говорять про те, що у рольовій грі відбувається суттєва перебудова поведінки учня - воно стає довільним. Під довільним поведінкою в даному випадку ми будемо розуміти поведінку, здійснюване відповідно до зразка (незалежно від того, дано чи він у формі дії іншої людини або у формі вже виділився правила) і контрольоване шляхом зіставлення з цим зразком як еталоном. Це означає, що в рольовій грі учень не відчуває тієї напруженості, яку він може відчувати при звичайному відповіді, він більш розкріпачена й вільний.
Цим і пояснюється секрет популярності рольових ігор серед вчителів та учнів. Будучи навчальної моделлю міжособистісного групового спілкування, специфічної організаційною формою навчання усно-мовного спілкування, заснованому на комунікативному принципі, рольові ігри легко вписуються в урок і, крім усього іншого, доставляють учням непідробне задоволення. Рольова гра використовується для вирішення комплексних завдань засвоєння нового матеріалу, закріплення і розвитку творчих здібностей, а також для формування загальнонавчальних умінь. Вона дає можливість учням зрозуміти і вивчити навчальний матеріал з різних позицій. Соціальна значущість рольових ігор в тому, що в процесі вирішення певних завдань активізуються не тільки знання, а й розвиваються колективні форми спілкування. Що стосується власне рольових ігор, то їх вигляд і властивості можна представити наступною таблицею:
Вид рольової гри
Властивості рольової гри
1. Контрольована
Учасники отримують необхідні репліки
2. Помірно контрольована
Учні отримують загальний опис сюжету і опис своїх ролей.
3. Вільна
Учні отримують обставини спілкування
4. Епізодична
Розігрується окремий епізод.
5. Тривала
У протягом тривалого періоду розігрується серія епізодів (наприклад, з життя класу).
Контрольована рольова гра є більш простим виглядом і може бути побудована на основі діалогу або тексту. p> У першому випадку учні знайомляться з базовим діалогом і відпрацьовують його. Потім спільно з учителем вони обговорюють зміст діалогу, опрацьовують норми мовного етикету і необхідну лексику. Після цього учням пропонується скласти свій варіант діалогу, спираючись на базовий і використовуючи написані на дошці опори (опори можна заздалегідь заготовити на картках і роздати учням). Новий діалог може бути схожий на базовий, але в ньому необхідно використовувати інше наповнення, іншу форму запитань і відповідей, діалог цей може бути коротше або довше базового. Крім того, у міру необхідності вчитель може давати інструкції по ходу рольової гри.
Складнішою є помірно контрольована рольова гра, в якій учасники отримують загальний опис сюжету і опис своїх ролей. Проблема полягає в тому, що особливості р Ольов поведінки відомі тільки самому виконавцю. Іншим учасникам важливо здогадатися, який лінії поведінки слід їх партнер, і прийняти відповідне рішення про власну реакції.
Найбільш складними є вільна і тривала рольові ігри, що відкривають простір для ініціативи і творчості.
Що стосується вільної рольової гри, то при її проведенні самі учні повинні вирішити, яку лексику їм використовувати, як буде розвиватися дію. Учитель тільки називає тему рольової гри, а потім просить учнів скласти різні ситуації, що зачіпають різні аспекти даної теми. Також вчитель може розділити клас на групи і запропонувати кожній групі вибрати той аспект пропонованої теми, який їм найбільш близький. При цьому якщо буде потрібно, він допомагає учням у розподілі ролей і в обговоренні того, що необхідно сказати з обраної ситуації, або надати якусь іншу допомогу.
Творче рольовий спілкування вимагає розвитку соціальних умінь. Тому рольові ігри на уроках іноземної мови нерідко включають елементи соціального тренінгу (вправ у спілкуванні). Наведемо приклади подібних ...
