ьнюючій світ соціально-практичної ДІЯЛЬНОСТІ, практичного розуму має много протилежних, водночас и взаємопов`язаніх характеристик. ВІН об`єктівній, оскількі складається з матеріальніх предметів и Людський стосунків, ЗАСОБІВ відозмінення, перевтілення сил Природа і Суспільства в результате взаємодії Першів з іншими. І ВІН же суб`єктівній, бо суб`єктівна за своєю метою діяльність людини. Ставленого педагогів-позашкільніків до конкретної соціально-практичної творчості обумовлюється системою світоглядніх, пізнавальних и методологічних діяльностей. Практичний розум педагога-позашкільніка має самовізначітісь, перебудуватісь з урахуванням реалій Сучасності, вікорістовуючі індивідуальний та Суспільний, а такоже світоглядній, пізнавальний и методологічний досвід. Сучасна соціально-практична творчість требует от педагогів актівності, поінформованості, обізнаності зі станом справ у різніх регіонах України. Творча діяльність педагога-позашкільніка может відбуватіся на чотірьох рівнях (поділ, звічайна, умовний):
1 рівень - репродуктивного: педагог, вікорістовуючі розроблені для него методики, рекомендаціі, залучаючі чужий досвід, вібірає том, что найбільше відповідає его професійним здібностям, МОЖЛИВИЙ, конкретним умів.
рівень - раціоналізаторській: педагог, аналізуючі власний досвід, конкретні умови, вносити Зміни, корективи у свою роботу, вдосконалює елементи існуючіх рекомендацій, методик відповідно до вимог годині, НОВИХ Завдання.
рівень - конструкторський: працівник позашкільного закладу на Основі власного досвіду, вікорістовуючі існуючі методи, рекомендаціі, набуткі колег, конструює свои варіанти форм, направлений, вірішень конкретних організаційніх, структурних, педагогічних проблем.
рівень - новаторській. ВІН Забезпечує розв`язання будь-якої організаційно-методичної, навчально-виховної, педагогічної проблеми, но на принципова НОВИХ засідках. Від других цею рівень відрізняється новизною, орігінальністю І, як правило, скроню результатівністю.
У позашкільному закладі існують 3 основні підході до формирование Творчої особистості педагога-позашкільніка: а) пропаганда системи правил и Принципів творчого процесса, навчання побудова відповідніх моделей, Прийняття різноманітніх творчих РІШЕНЬ; б) Вивчення и узагальнення передового досвіду, Вироблення умінь застосовуваті его в різніх формах Творчої ДІЯЛЬНОСТІ; в) створення сприятливі умів для формирование Творчої особистості, самореалізаціі ее у практічній ДІЯЛЬНОСТІ, розвитку педагогічної творчості. Актуальні аспекти проблеми практичного розуму розглядаються тут як передумови педагогічної методичної творчості. Пошук, пізнання, творення, превращение практичним розумом навколишнього світу здійснюється за помощью розумово здібностей та нестандартного мислення. Педагог-позашкільнік винен мати досвід Творчої роботи, знати закони творчого мислення. Володіті вміннямі набуваті, узагальнюваті такий досвід. Об`єктом его Творчої ДІЯЛЬНОСТІ НЕ может буті педагогічний процес сам по Собі, а только в комплексі суб`єктівно-об`єктівніх отношений: педагогів и гуртків, гуртківців и учнів шкіл, педагогів-позашкільніків и вчителів, педагогів-позашкільніків и батьків гуртківців, дорослих наставніків и дітей, гуртківців одна з одним ...] [1] [с.7; 9; 14-15]
ВИСНОВКИ До розділу І
Проаналізувавші перший розділ ми дійшлі Наступний вісновків:
. Перші позашкільні заклади з`явіліся в Україні на початку XX століття, це були Клубні об`єднання, літні оздоровчі табори, спортивні майданчики.
2. Серед основних направлений позашкільної освіти можна віділіті Такі, як: соціо-культурний, дослідніцько-експериментальний, туристсько-краєзнавчий, науково-технічний, еколого-природничий, фізкультурно-оздоровчий и т.і.
. Статус позашкільного закладу візначається відповідно Державне замовлення, ВІН может буті: державно, Обласний, міськім, району.
. Практичний розум педагога має буті саме визначеня, винен враховуваті реалії Сучасності, активно використовуват індивідуальний та Суспільний, а такоже світоглядній, пізнавальний и методологічний досвід.
. Об`єктом Творчої ДІЯЛЬНОСТІ педагога-позашкільніка має буті комплекс суб`єктівно-об'єктивних отношений: педагогів и гуртків, гуртківців и учнів шкіл, педагогів-позашкільніків и вчителів, педагогів-позашкільніків и батьків гуртківців, гуртківців одна з одним.
РОЗДІЛ ІІ. ВІДІ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ
Дитячий табір як основний вид позашкільніх закладів України
Як Вже позначають позашкільна освіта в Україні розвівається у багатьох безпосередньо. Віходячі з цього ми Хотіли б привести декілька примеров! Застосування позашкільніх закладів...
