stify"> · Багата уява.
· Сприйняття неоднозначності речей і явищ.
· Високі естетичні цінності.
· Розвинена інтуїція.
Всі зазначені вище якості характеризують творчої людини.
Протилежними якостями є шаблонність, стереотипність, інертність, поверховість мислення. Вони важливі в повсякденному житті, так як вони дозволяють швидко вирішувати стандартні завдання. Проте психологічна інерція дуже шкодить у творчості і в розвитку творчих здібностей. Проаналізувавши ці й інші точки зору, представлені багатьма вченими і педагогами з питання про складові творчих здібностей можна зробити висновок, що, незважаючи на відмінність підходів до їх визначення, дослідники одностайно виділяють творчу уяву і творче мислення як обов'язкові компоненти творчих здібностей. Виходячи з цього, можна визначити основні напрямки в розвитку творчих здібностей дітей:
· Розвиток продуктивного творчого уяви , яке характеризується такими якостями, як багатство продукованих образів і спрямованість.
· Розвиток якостей мислення , які формують творче мислення (креативність); такими якостями є асоціативність, диалектичность і системність мислення.
Мислення молодших школярів більш вільно, ніж мислення більш дорослих дітей. Воно ще не задавлене догмами і стереотипами, воно більш незалежно і це якість необхідно підтримувати і розвивати.
Один з неодмінних компонентів творчого мислення - це оригінальність, вона виражає ступінь несхожості, нестандартності, несподіванки пропонованого рішення серед інших рішень.
Так як одна з ознак творчості - це створення нових корисних комбінацій, то уява, що створює ці комбінації, є основою творчого процесу. З цього випливає, що уява - це необхідний елемент творчої діяльності, який за словами Л.С. Виготського [19; 105], забезпечує наступну діяльність дитини:
· побудова образу, кінцевого результату його діяльності,
· створення програми поведінки в ситуації невизначеності, створення образів, які заміняють діяльність,
· створення образів описуваних об'єктів.
Уява - необхідна здатність людини і в молодшому шкільному віці спроможність до уяві потребує особливої ??турботи в плані розвитку, адже в цьому віці вона розвивається особливо інтенсивно. Надалі, настає швидке зниження активності цієї функції. Разом зі зменшенням здібності людини фантазувати збіднюється особистість, знижуються можливості творчого мислення, гасне інтерес до мистецтва, науки.
Молодші школярі велику частину своєї активної діяльності здійснюють за допомогою уяви. Їх гри все ще - плід буйної роботи фантазії, завдяки їм діти із захопленням займаються творчою діяльністю. Психологічною основою навчальної діяльності також є творча уява. Коли в процесі навчання діти зіштовхуються з необхідністю усвідомити абстрактний матеріал і їм потрібні аналогії, опори при загальному недоліку життєвого досвіду, на допомогу дитині теж приходить уява. Ще Л.С. Виготський зазначав, що творча діяльність уяви знаходиться в прямій залежності від багатства і розмаїття колишнього досвіду людини: чим багатший досвід, тим більше матеріалу, яким має його уяву [20; 116].
Запас уявлень дитини необхідно весь час поповнювати, Це завдання і педагогів, і батьків. У результаті постійних зусиль дорослих у цьому напрямку уяву молодшого школяра вдосконалюється: спочатку образи розпливчасті, неясні, а потім вони стають більш точними і визначеними. Якщо на початку навчання для виникнення образу повинна бути, наприклад, картина, то до 3-му класу в своїй уяві учень здатний спиратися на слово. Учень в змозі написати твір за оповіданням вчителя або прочитаного в книзі.
У початковій школі розвивається у дитини і творчу уяву як здатність самостійно створювати нові образи на основі наявних уявлень. При освоєнні дитиною навчальної діяльності в початковій школі уяву дитини стає процесом більш керованим, довільним. У початкових класах реалізм дитячої уяви збільшується. Це обумовлює збільшення запасу знань і розвиток критичного мислення. Основні напрямки в розвитку уяви молодшого школяра - це перехід до все більш правильному і повному відображенню дійсності на основі засвоєних знань.
Діти молодшого шкільного віку дуже люблять займатися художньою творчістю. Воно дозволяє дитині у найбільш повній вільній формі розкрити свою особистість. Вся художня діяльність будується на активному уяві, творчому мисленні. Ці функції забезпечують дитині новий, незвичайний погляд на світ. Вони сприяють розвитку мислення, пам'яті, збагачують його індивідуальний життє...
