у зв'язку з навчанням у школі.
У найпоширенішому своєму значенні шкільна адаптація розуміється як пристосування дитини до нової системи соціальних умов, новим відносинам, вимогам, видами діяльності, режиму життєдіяльності. [8 , c. 48]
Говорячи про адаптацію як процесі, слід пам'ятати про двох його сторонах. З одного боку, людина - це об'єкт пристосування до умов життєдіяльності. Пристосувати дитини до школи - значить підвести його до розуміння необхідності виконувати навчальні та соціальні вимоги, приймати на себе рольові зобов'язання школяра. Цілком природно, що таке пристосування відбувається не тільки на зовнішньому, поведінковому рівні, але і на внутрішньому, особистісному; формуються певні установки. Особистісні властивості, що роблять дитину гарним учнем - слухняним, старанним, неконфліктним.
З іншого боку, адаптація увазі не тільки пристосування. Але й створення умов для подальшого розвитку. Тоді виходить, що адаптувати дитину - це пристосувати його до розвитку. У цьому випадку дитина відчуває себе в конкретній шкільному середовищі автором свого життя, у нього сформовані психологічні властивості і вміння, що дозволяють в потрібному ступені відповідати вимогам і нормам, у нього сформована здатність розвиватися в цьому середовищі, реалізувати свої потреби, не входячи в протиріччя з середовищем. Школа і дитина взаємно адаптуються до один одному.
Перший рік навчання визначає деколи все подальше шкільне життя дитини. У цей період школяр під керівництвом дорослих здійснює надзвичайно важливі кроки в своєму розвитку. [6, c.81]
Слід зазначити, що початок шкільного навчання є для кожної дитини сильним стресом. Надходження до школи вносить великі зміни в його життя. Всі діти, поряд з переповнюють їх почуттями радості, гордості або здивування з приводу всього, що відбувається в школі, відчувають тривогу, розгубленість, напругу.
У першокласники можуть бути дуже галасливими, галасливими, вони без упину носяться по коридорах, відволікаються на уроках, навіть можуть поводитися розв'язно з вчителями; грубити, вередувати. Інші дуже скуті, боязкі, прагнуть триматися непомітно, не слухають; коли до них звертаються з питанням, при найменшій невдачі, зауваженні плачуть.
У частини дітей порушується сон, апетит, з'являється інтерес до іграшок, ігор, книг для дуже маленьких дітей.
У першокласників в перші дні (тижні) відвідин школи знижується опірність організму, можуть порушуватися сон, апетит, підвищуватися температура, загострюватися хронічні захворювання.
Звичайно, не у всіх дітей адаптація до школи протікає з подібними відхиленнями, але є й такі, у кого цей процес сильно затягується. Спостереження за першокласниками показали, що психосоціальна адаптація може проходити по-різному. [9, c.97]
Значна частина дітей адаптуються протягом перших двох-трьох місяців навчання. Іншим дітям потрібно більше часу для звикання до нового шкільного життя. Вони можуть до кінця першого півріччя віддавати перевагу ігрову діяльність навчальної, не відразу погоджуються виконати вимоги вчителя, часто з'ясовують стосунки з однолітками неадекватними методами (б'ються, вередують, скаржаться, плачуть). У цих дітей можуть бути труднощі в засвоєнні навчальних програм.
У кожному класі є хлопці, у яких до значних труднощів у навчальній роботі додаються труднощі болючою і тривалої (до одного року) адаптації. Вони відрізняються негативними формами поведінки, стійкими негативними емоціями, небажанням вчитися і відвідувати школу. Часто саме ці діти стають у класі ізгоями, що викликає у них нову реакцію протесту, яка виявляється в дезадаптивное поведінці. Це, у свою чергу, веде до серйозних наслідків для них, аж до неможливості отримати повноцінну освіту і знайти своє місце в житті. [16, c.41]
Поняття «шкільної дезадаптації» стало використовуватися в останні роки для опису різних проблем і труднощів, що виникають у дітей різного віку у зв'язку з навчанням у школі.
З цим поняттям пов'язують відхилення у навчальній діяльності -утруднене у навчанні, конфлікти з однокласниками і т.д. Ці відхилення можуть бути у психічно здорових дітей або у дітей з різними нервово-психічними розладами, а також поширюються на дітей, у яких порушення навчальної діяльності викликані олігофренією, органічними розладами, фізичними дефектами. Шкільна дезадаптація - це утворення неадекватних механізмів пристосування дитини до школи у формі порушень навчання і поведінки, конфліктних відносин, психогенних захворювань і реакцій.
Період раннього дитинства в більшій мірі визнач...
