ичної обдарованості. З практики я точно знаю, що діти, які мають задатки музикальності не просто готові до додаткової роботи, але скоріше потребують цього. Вони відчувають потребу в реалізації свого творчого потенціалу - з радістю беруть участь у підготовці сольних номерів, легко засвоюють додатковий матеріал, їх приваблює сценічна діяльність. Індивідуальні заняття сприймаються ними, як нагорода, а не як додаткове навантаження. Робота з обдарованими та здібними дітьми, їх пошук, виявлення і розвиток стали одним з найважливіших аспектів моєї професійної діяльності. Поставивши перед собою мету з виявлення та підтримки творчих музичних здібностей та ініціатив талановитих дітей, розвитку оптимальної музичної освітньої середовища, що сприяє самовизначенню, самореалізації особистості, намітила напрямки роботи з даної проблеми.
Реалізуючи вищевказану мету, вирішувала наступні завдання:
Підібрати, розробити методи виявлення музично обдарованих дітей у ході виховно-освітнього процесу;
Виявити дітей з вираженою музикальністю.
Організувати гурткову та індивідуальну роботу з дітьми з вираженою музикальністю.
Інтегрувати свою діяльність з вихователем з фізичного розвитку дітей.
Організувати просвітницьку роботу з батьками та педагогами з питань взаємодії з музично обдарованими дітьми ».
Іншим прикладом служить виступ вчителя музики МОУ СЗШ № 35 Клімешіной Ірини Володимирівни на міській конференції в 2010р.
«Виявлення музично - обдарованих дітей на уроках музики і деякі методи роботи з ними [27, с. 1].
Обдарована дитина - це дитина, яка виділяється яскравими, очевидними, іноді видатними досягненнями (або має внутрішні передумови для таких досягнень) в тому чи іншому виді діяльності. Обдарованість - це системне, розвивається протягом життя якість психіки, яка визначає можливість досягнення людиною більш високих, неабияких результатів в одному або декількох видах діяльності порівняно з іншими людьми. Обдарована дитина - це не завжди «блискучий» дитина. У своїй практиці я часто стикаюся з такими дітьми, але якщо знайти до них правильний підхід, то можна досягти у розвитку їх здібностей великих успіхів. Часто у таких дітей виникають конфліктні ситуації з вчителями, проте незабаром, вони заспокоюються і доводять своїми вчинками, що вони «набагато краще, ніж про них думають». Вони завжди готові допомогти організувати будь-який захід і взяти в ньому активну участь. Виходячи на сцену виступати (наприклад, виконувати пісню сольно або танцювати), такі діти розкривають всі свої таланти. Обдарованість складається з різних здібностей. Зупинимося на музичних здібностях дитини.
Одним з методів виявлення в класі обдарованих дітей є спостереження. При підході до обдарованій дитині не можна обійтися без спостережень за його індивідуальними проявами. Щоб судити про його обдарованості, потрібно виявити те поєднання психологічних властивостей, які властиві саме йому, тобто, потрібна цілісна характеристика, що отримується шляхом різнобічних спостережень. Перевага спостереження і в тому, що воно може відбуватися в природних умовах, коли спостерігачеві може відкритися чимало тонкощів.
Займаючись з учнями в школі вокально-хорової роботою, я шість років тому звернула увагу на дівчинку, яка дуже активно брала участь у всіх видах діяльності на уроці. Після заняття я запросила її на бесіду, де провела діагностику її музичних здібностей. Виявилося, що вона не зовсім чисто інтонувати мелодію. Однак, поки я з нею працювала, то звернула увагу на те, що вона виконує мої завдання дуже захоплено, в її очах сяяв такий вогник радості під час співу, що я вирішила запросити дитину займатися в ансамблі. Незабаром я переконалася, що дитина дійсно володіє певними музичними здібностями, які згодом у неї проявилися в умінні тримати лад усієї другої партії хору. Не володіючи спочатку не тільки яскравим тембром голосу, але і яскраво вираженими здібностями до співу, дівчинка зуміла реалізувати себе в хоровому виконанні, де поступово розвивала свої музичні задатки. На даний момент вона є солісткою ансамблю «Витівники».
На що ж повинен звернути увагу педагог при роботі з музично- обдарованими дітьми?
Насамперед, треба постаратися створити на уроці сприятливу моральну атмосферу взаєморозуміння. Під час спілкування на уроках і позаурочної діяльності, педагогу необхідно постійно стимулювати дитину до творчості у всіх його проявах. За своєю природою дитяча творчість синтетичне і часто носить імпровізаційний характер. Воно дає можливість значно повніше судити про індивідуальні особливості і своєчасно виявити здібності у дітей.
. 2 Шляхи розвитку музичної обдарованості у молодших шк...
