олярів на уроці музики
Прийнято вважати, що музичне мистецтво народилося в результаті багаторічних спостережень людини за звуками навколишнього його середовища. Звуки природи, тварин, людського голосу, резонують предметів, зрештою, призвели до їх систематизації та осмислення в спеціальній музичній діяльності. «Система музичного мислення, - за висловом В. Петрушина, - складається в соціальному середовищі, в процесі спілкування людей один з одним» [16, 198].
Відомо, що перший етап розвитку музичного мислення відповідає ранньому дитинству - до трьох років. Це той час, коли дитина перебуває в оточенні рідних людей (своєї сім'ї). Цей період характеризується початком переходу від сприйняття малюка музичного інтонування без розуміння значення слів до усвідомлення музичного інтонування, направляемому інтонаційно-символічним значенням слів. Дитина виявляє також тенденцію пов'язувати на підставі єдиного музичного враження, що не мають внутрішнього зв'язку різні мелодичні освіти, приводячи їх у нерозчленованої злитий звуковий образ. «Величезний вплив на розвиток людини, особливо в дитячому віці, надає домашня середу. У сім'ї зазвичай проходять перші, вирішальні для становлення, розвитку та формування роки життя людини. Дитина зазвичай досить точне відображення тієї сім'ї, в якій він росте та розвивається »[19, 100]. З цього приводу Г. Струве пише: «Музика з дитинства ... Як це важливо, коли вдома звучить ласкава, добра музика, весела, сумна, лірична, танцювальна, але не грюкати, не лякайтеся!». [12, 9]. Правильно використовувані на ранньому етапі розвитку мислення музичні твори або навіть окремі засоби музичного вираження в чому сприяють розвитку людини. Відповідні віку й розвитку музичні твори сприймаються вже як явища мистецтва. Однак потрібно довге, систематичне виховання, щоб людина змогла долучитися до найвищих досягнень музичної культури.
Другий етап розвитку музичного мислення збігається з періодом дошкільного віку дітей - з 3 до 7 років. На цій ділянці шляху дитина досягає музичного мислення в комплексах. Він перестає сприймати зв'язок власних музичних вражень від безпосередньо почутого. Починає розуміти справжні зв'язку і відмінності, які існують між різними музичними утвореннями. Дитячий розум вже формує певні поняття і об'єктивно конкретизує їх, починає окремі ланки музичних утворень об'єднувати в один ланцюг. Саме в ланцюгових комплексах чітко проявляється об'єктивно-конкретний і образний характер музичного мислення дітей. Більшість хлопців цього віку відвідують дитячі дошкільні заклади, де продовжується розвиток музичного мислення. Тепер воно формується не тільки членами сім'ї, а й музичними керівниками. «Там, де добре поставлена ??музично-виховна робота, діти з самого раннього віку ... співають, грають і слухають різноманітні музичні твори, знайомлячись з основними жанрами - піснями, танцями і маршами або, як їх образно назвав Д. Кабалевський,« тремя китами »музики. Разом з тим діти поступово звикають до різному виконавській складом, привчаються до стилістичного різноманітності музики ». [25, 81].
Третій етап збігається з надходженням дитини в школу.
У наш час, в століття радіо і телебачення, магнітофонів і музичних центрів, можливості самостійного прилучення до слухання музики вельми сприятливі. «Для слухача початку XX століття вечірній філармонічний концерт був якщо не єдиною, то основною« дозою »звучної для нього за день музики. Сьогоднішній же любитель музики плюс до того ж концерту отримує «в навантаження» музику по радіо, телебаченню, в кіно ... »[13, 53]. Розвиток і повсюдне розповсюдження звукозапису створило передумови для «тотальної музикалізаціі» навколишнього середовища. Музика звучить сьогодні в кафе і на дискотеці, в спортивному залі і на пляжі, в автомобілі і кінотеатрі, в кожному будинку і, звичайно ж, в будь-якому театрі, а іноді й просто на вулиці.
Музика стала практично доступна «всім, кожній людині на земній кулі» [18, 134]. На розвиток музичного мислення роблять величезний вплив всі засоби комунікації, що буяють розважальної музикою, яка в своїй більшості низькопробна. «Коли розважальної музики занадто багато і тим більше, звичайно, коли вона погана, вона має здатність отупляє свідомість людини», пише Д. Кабалевський. [там же, С.103]. Саме тому школа (а саме урок музики) повинна допомогти дітям розібратися в складному сплетінні різних явищ сучасного музичного життя.
Отже, для розвитку музичного мислення необхідно сприйняття музики різних жанрів: «Те, що виховується в особистості людини в процесі спілкування з музикою одного плану, ймовірно, не може бути заміщено та відшкодовано музикою іншого, рівно як потреба в самоті не може бути заповнена і заміщена потребою в спілкуванні і навпаки. Почуття розвиненої людини повинні вміти розчинятися й у суспільно цінне колекти...
