истості спирається на методи контролю:
усного (індивідуальне опитування, фронтальне опитування, усні заліки, усні іспити);
письмового (контрольні роботи, письмові заліки, письмові іспити, програмовані роботи).
Існують і інші підходи до класифікації методів навчання. В якості прикладу розглянемо поділ методів навчання на методи теоретичного та виробничого навчання.
Методи теоретичного навчання:
монологічний метод - досліджуваний матеріал викладається викладачем у словесній формі. В учнів домінує виконавська діяльність, або діяльність за зразком;
показовий метод - педагог викладає учбовий матеріал уроку і використовує демонстраційний експеримент таким чином, щоб включити учнів у його осмислення. Діяльність учнів репродуктивна;
діалогічний метод - педагог викладає учбовий матеріал у формі діалогу, в ході якого учням задаються репродуктивні питання, спрямовані на роботу пам'яті і передбачають повторення опорних понять;
евристичний метод - навчальний матеріал викладається в ході бесіди, яка носить інструктивний характер. Пояснення навчального матеріалу поєднується з постановкою проблемних питань, які вирішуються за допомогою викладача;
дослідницький метод - педагог організовує навчально-пізнавальну діяльність учнів таким чином, щоб вона набула дослідницький характер;
алгоритмічний метод - навчання здійснюється шляхом освоєння учнями системи дій при вирішенні типових завдань, характерних для відповідного навчального предмета. Таким чином, учні опановують, по-перше, тим чи іншим алгоритмом вирішення завдань і, по-друге, шляхом відповідної науки. В якості проблеми в цьому випадку виступає нова система зв'язків між відомими поняттями в алгоритмі вирішення завдань;
програмований метод - пов'язаний з реалізацією програмованого навчання у навчальному процесі.
Методи виробничого навчання.
Переходячи до методів виробничого навчання, зупинимося на деяких особливостях діяльності учнів. Діяльність учнів при теоретичному навчанні носить пізнавальний характер. У результаті формуються поняття, мислення, тобто ідеальні структури. Кожному поняттю відповідає певний знак (символ), тому зовнішньою стороною навчально-пізнавальної діяльності учнів носить перетворюючий характер. Результатом такої діяльності будуть матеріальні об'єкти (різне пожежно-технічне озброєння, пожежна техніка, обладнання тощо). Інша особливість навчально-пізнавальної діяльності полягає в тому, що на кожному етапі уроку виробничого навчання учні самостійно вирішують хоча б невеликі виробничі завдання (наприклад, на заняттях з пожежно-стройової підготовки виконання вправ з пожежно-технічним озброєнням, такі як підйом по штурмовій драбині, саморятування за допомогою рятувальної мотузки). Тому постановка самостійного завдання - провідна діяльність у виробничому навчанні.
До основних методів виробничого навчання відносяться:
) Метод показу трудових дій - викладач професійного навчання пояснює і показує окремі операції, прийоми і способи їх виконання. Учні спостерігають і відтворюють трудову діяльність. Даний метод використовується, наприклад, на заняттях у навчальній пожежної частини при відпрацюванні нормативів по установці пожежного автомобіля на вододжерело;
) Тренувальний метод - використовується у разі застосування в навчанні тренажерів. Викладач професійного навчання знайомить учнів з роботою тренажера, показує структуру вправ, визначає програму і ритм виконання завдання. Даний метод використовується, наприклад, на заняттях з водіями пожежних автомобілів при їх навчанні правильності водіння, маневрування за допомогою автосимуляторів;
) Алгоритмічний метод - має широкий діапазон застосування. Як приклад можна привести застосування його при вирішенні пожежно-тактичних завдань при проведенні пожежно-тактичних навчань на заняттях з пожежної тактики, тобто залежно від обстановки на передбачуваному пожежу керівник гасіння пожежі повинен самостійно визначити алгоритм виконання дій, спрямованих на вирішення завдань щодо забезпечення безпеки людей, їх евакуації, локалізації та ліквідації пожежі.
Останнім часом в теоретичному та виробничому навчанні все більшого поширення набувають так звані активні методи навчання. Вони інтенсифікують процес навчання, підвищують пізнавальну активність, розвивають мислення учнів, орієнтують на самостійне добування знань.
Висновок: Викладач у своїй професійній діяльності використовує ту класифікацію і групу методів, які найбільш повно допомагають здійсненню тих завдань, які він ставить перед заняттям. І активні методи навчання є одни...
