ся загальні, якими дитина може керуватися незалежно від змісту навчання. Такі, наприклад, як вміння читати книжку (працювати з книгою), аналізувати і узагальнювати, вміння систематизувати матеріал, виділяти єдине, основне, логічно будувати відповідь, приводити докази і т. Д. Ці узагальнені вміння засновані на комплексі емоційно-регулятивних процесів.
. Третя умова - емоційна атмосфера навчання, позитивний емоційний тонус навчального процесу. Благополучна емоційна атмосфера пов'язана з двома головними джерелами розвитку: з діяльністю і спілкуванням, які народжують багатозначні відносини і створюють тонус особистого настрою дитини. Обидва ці джерела весь час переплітаються, і разом з тим стимули, які від них, різні, і різна їх вплив на пізнавальну діяльність і інтерес до знань.
Благополучна атмосфера вчення приносить дітям бажання бути розумнішими, краще і догадливей. Благополучна атмосфера вчення приносить учневі ті переживання, про яких свого Д. І. Писарєв говорив, що кожній людині властиво бажання бути розумнішими, краще і догадливей. Саме це прагнення піднятися над тим, що вже досягнуто, стверджує почуття власної гідності, приносить при успішній діяльності найглибше задоволення, добрий настрій, у якому працюється швидше і продуктивніше. Створення сприятливої ??емоційної атмосфери пізнавальної діяльності дитини - найважливіша умова формування пізнавального інтересу та розвитку особистості [35, с. 520].
. Четвертою умовою є сприятливе спілкування. Ця група умов відносини «дитина - вихователь», «дитина - батьки і близькі», «дитина - колектив». До цього слід додати деякі індивідуальні особливості самої дитини, переживання успіху і невдач, його схильності, наявність інших сильних інтересів і багато іншого в його психології. Кожне з цих відносин може вплинути на зацікавленість, як у позитивному, так і в негативному напрямку.
Дотримання всіх цих умов сприяє формуванню пізнавального інтересу дітей у процесі певної діяльності.
Враховуючи, все вищесказане, слід завжди пам'ятати, що активізація пізнавальної діяльності дитини без розвитку його пізнавального інтересу не тільки важка, але практично і неможлива. Ось чому необхідно постійно сис?? ематіческі збуджувати, розвивати і зміцнювати пізнавальний інтерес дітей, розглянутий і як важливий мотив навчання, і як стійка риса особистості, і як могутній засіб навчання і виховання, підвищення їх якості.
Крім того, особлива роль у розвитку та підтримці пізнавального інтересу лягає на вихователя або вчителя як організатора процесу навчання і виховання. Йому необхідно бути уважним до кожної дитини, вміти побачити, «підмітити найменшу іскру інтересу до будь-якій стороні роботи, створювати всі умови для того, щоб розпалити її і перетворити на справжній інтерес до діяльності, до знань». У цьому і полягає завдання вихователів і вчителів [42, с. 89].
На основі аналізу інформації з даного питання, можна зробити висновки про те, пізнавальний інтерес - виборча спрямованість особистості на предмети і явища навколишньої дійсності, яка характеризується постійним прагненням дитини до пізнання, до нових, більш повним і глибоким знань.
Основні характеристики пізнавального інтересу можна позначити таким чином: він містить в собі вольову спрямованість; є одним з найважливіших мотивів навчання; при правильній педагогічної та методичної організації діяльності, систематичної і цілеспрямованої виховної діяльності може стати стійкою рисою особистості дитини; виступає як потужний засіб навчання і розвитку.
Пізнавальний інтерес містить в собі послідовні стадії свого розвитку: цікавість, допитливість, пізнавальний інтерес, теоретичний інтерес.
Виділяють умови, дотримання яких сприяє формуванню, розвитку і зміцненню пізнавального інтересу учнів: максимальна опора на активну розумову діяльність дитини; вести процес розвитку, навчання і виховання на оптимальному рівні розвитку учнів; емоційна атмосфера навчання, позитивний емоційний тонус навчального процесу; сприятливе спілкування.
Активізація пізнавальної діяльності дитини без розвитку його пізнавального інтересу не тільки важка, але практично і неможлива. Тому необхідно постійно систематично порушувати, розвивати і зміцнювати пізнавальний інтерес і як важливий мотив навчання, і як стійку рису особистості, і як могутній засіб навчання і виховання.
1.3 Дидактична гра як засіб розвитку пізнавального інтересу старших дошкільників
Старший дошкільний вік (5 - 7 років) характеризується бурхливим розвитком і перебудовою в роботі, як фізіологічних систем організму дитини, так і психічному розвитку: в цей період життя починають формуватися нові пс...
