як розвинені у них основні фізичні якості: сила, спритність, швидкість, витривалість.
Ряд учених вважають, що при недостатньому розвитку фізичних якостей навчання фізичним вправам або застосування будь-яких ігр утруднено, а в деяких випадках і зовсім неможливо. З педагогічних позицій взаємозв'язок рухового навику і фізичних якостей розглядається як діалектичну єдність форми і змісту рухової дії. Потреба в рухах, рухова активність, демонстрована дитиною, фізіологічно обгрунтована, викликає позитивні зміни в його фізичному і психічному розвитку, вдосконаленні всіх функціональних систем організму: серцево-судинної, дихальної та ін.
З ростом дитини під впливом оточуючих його дорослих швидко розширюється коло доступних рухів. При цьому час появи і подальшого вдосконалення рухового уміння обумовлено рівнем розвитку рухової якості, без якого воно не може бути виконано. Але і рухові якості формуються на одному щаблі з загальним фізичним розвитком дитини.
Потреба в руховій активності у багатьох хлопців дуже велика. Завдання педагога полягають в контролі за руховою діяльністю своїх вихованців з урахуванням проявляється ними індивідуальності.
Фізичні якості - це основна сторона фізичного виховання. Вони пов'язані з психофізіологічними і біологічними особливостями організму дитини. Виховання фізичних якостей в єдності з навчанням дітей руховим навичкам впливає на їх вдосконалення, оздоровлення всього організму, підвищення емоційно-позитивного стану психіки діти проявляють все більшу впевненість у виконанні рухів, швидше засвоюють нове, прагнуть до великих досягнень, виявляють творчу самостійність.
Так само, як і у всій педагогічної роботи, важливо враховувати індивідуальні особливості дітей. Індивідуальний підхід повинен допомогти кожному розвинути свої здібності і проявити їх у русі, найбільш відповідають можливостям дитини.
Фізичні якості проявляються через певні вміння, рухові навички. Рухові навички реально існують за наявності певних фізичних якостей. Такий тісний взаємозв'язок рухових навичок і фізичних якостей пояснюється спільністю умовно рефлекторного механізму цих двох процесів. Тому з метою гармонійного розвитку дитини необхідно створювати умови для їх паралельного розвитку.
Програмою виховання і навчання в дитячому садку передбачено послідовне ускладнення основних рухів. Наприклад, діти.- 2-3-років підстрибують на місці, потім опановують стрибками з місця; з 5 років навчаються стрибків з розбігу у висоту і довжину. При відсутності нових рухових відчуттів знижується здатність до навчання. Тому важливо включати елемент новизни і в ті рухи, якими діти володіють. Діти повинні вміти застосовувати освоєння уміння в ігровій ситуації (наприклад, способи кидання і лову м'яча, стрибки) або у більш складних умовах місцевості - біг або ходьба на лижах по парку, лісі, на схилах і гірках.
Використання у вправах предметів різної форми, маси, об'єму, фактури сприяє розвитку вміння розподіляти руху в просторі і в часі, поєднувати їх з рухами тіла, які вимагають різнобічної координації і тонких м'язових відчуттів.
Вправляючись у метаннях і стрибках, коли діти прикладають зусилля, необхідне в кожному конкретному випадку, вчаться розміряти його з вагою кидати предмети, з тим відстанню, яку необхідно перестрибнути, з напрямком руху. Наприклад, стрибки у висоту і в довжину вимагають різного напрямку зусилля. Часто можна бачити; як діти не можуть управляти своєю силою у стрибку в довжину, енергійно відштовхуються вгору, в той час як треба б направити поштовх вперед. Поряд із засвоєнням зовнішньої форми рухів (постановка ніг, відведення рук) діти повинні відчути ритм зусиль, їх послідовність. Іноді слід віддавати перевагу більш простим рухам.
Протягом дошкільного віку здійснюється безперервний розвиток фізичних якостей, про що свідчать показники загальної фізичної підготовленості дітей. Необхідно враховувати ці особливості при організації цілеспрямованої роботи з розвитку фізичних якостей дошкільнят.
У віці 6 років у дітей є певна готовність до усвідомленості поставлених перед ними завдань, вміння оцінювати ситуацію, управляти своїми досягненнями, тому з'являється можливість за допомогою словесних вказівок і пояснень сформувати у дошкільнят досить міцні знання та вміння в їх рухової діяльності.
З віком рухова діяльність стає все більш різноманітною. Діти вже досить добре володіють основними рухами, їм знайомі різні гімнастичні вправи, рухливі ігри, починається формування різноманітних способів багатьох видів спортивних вправ. Зростають прояви самостійності, виникають творчі пошуки нових способів дій. Починають створюватися невеликі угруповання за інтересами до того чи іншого виду вправ. Рухи дит...
