ості «збігається з основними структурними елементами, що характеризують творчість і творчий розвиток людини». При цьому в якості основних складових обдарованості виділяються наступні:
Домінуюча роль пізнавальної мотивації і дослідницької активності.
Дослідницька творча і пошукова активність, що забезпечує учням «мимовільне відкриття світу», відбивається у виявленні нового, у перетворенні невідомого у відоме. Ця активність характеризується ступенем широти (діапазоном) і стійкістю; у обдарованих дітей вона проявляється як допитливість. У процесі їх творчого розвитку дослідницька активність перетвориться в більш високі форми. Формується здатність не тільки вирішувати, але і самостійно ставити нові проблеми. На цьому етапі проблемність є головним елементом розвитку творчості.
Здатність знаходити оригінальні, несподівані рішення проблем, долати шаблони і стереотипи.
Можливість прогнозування, передбачення, антиципації, які забезпечують ефективність пошуку рішення, дозволяють оцінити наслідки і т.п.
Здатність до створення ідеальних еталонів, які забезпечують високі естетичні, моральні, інтелектуальні оцінки, становлять єдину інтегральну структуру обдарованості, яка виявляється на всіх рівнях індивідуального розвитку. Оціночна функція при цьому розглядається як «інтегральний метакогнітівного елемент обдарованості» [34].
Однією з форм розвитку творчої обдарованості прийнято вважати позакласну роботу. Раніше позакласна робота мала обов'язкову ідеологічну спрямованість і велася переважно вузьким колом учнів при виконанні рештою ролі пасивних учасників і виконавців, у другій половині 80-х років почався пошук нових підходів до позаурочній роботі, орієнтованої на особистість дитини і розвиток його творчої активності [46].
Позакласна робота - це складова частина навчально-виховної роботи школи, яка організовується до і після занять органами дитячого самоврядування при активній допомозі і тактовному керівництві з боку педагогів.
Позакласна робота - хороша можливість для організації міжособистісних відносин в класі між однокласниками, між учнями і класним керівником, між різними групами в класі. У процесі багатопланової позаурочної роботи можна забезпечити розвиток інтелектуальних і творчих здібностей, сприяти вирішенню завдань морального виховання.
Засобами при розвитку творчої обдарованості в ході позакласної роботи вступають:
індивідуальні завдання;
завдання на мислення і креативність;
розробка нових ідей і програм;
Можливість розвитку творчих здібностей учнів можна покладати на гурткові заняття. Викликаючи інтерес учнів до предмета, гуртки сприяють розвитку кругозору, творчих здібностей, прищеплювання навичок самостійної роботи і тим самим підвищенню якості підготовки до навчальних предметів. Тут кожен школяр має можливість вибрати собі справу до душі, виявити, ставити і вирішувати цікавлять проблеми. Інтерес учня до якогось певного питання, що виник на уроці, у процесі праці, при перегляді телепередач, прочитання статті в газеті може бути розвинений, заглиблений на заняттях в гуртках, де вчитель не пов'язаний рамками програми і підручника, де великі можливості для прояву ініціативи учнів [37].
Гурток - це середа спілкування і спільної діяльності, в якій можна перевірити себе, свої можливості, визначитися і адаптуватися у цікавій для себе виді діяльності. Гурток дозволяє задовольнити найрізноманітніші, масові потреби дітей, розвинути їх і з'єднати зі здатністю до подальшого самовдосконалення в освітніх групах, колективах або перевести «стихійне» бажання в усвідомлене захоплення (хобі).
У гуртку можна змінювати діяльність, обсяг і ритм занять, так як використовується принципи добровільності, самоврядування, неформальності спілкування. Робота в гуртках здійснюються в різних цікавих видах: гра, змагання, змагання або у вигляді заняття-діалогу рівних партнерів. Останнє найбільше прийнятно для старшого шкільного віку, в якому домінує прагнення до самоосвіти та соціальному утвердження себе в успіху власної діяльності.
Важливим елементом гуртка, його особливістю є і форма вираження підсумку, результату, продукту. Найчастіше він втілюється в конкретних і зовні ефектних показових виступах, концертах, фестивалях, диспутах, семінарах і т. Д. На базі гуртків можуть бути створені клуби, наукові товариства та школи, профільні групи.
Предметний гурток відрізняє більш гнучка організація роботи учнів проти факультативними заняттями. У гуртках великий простір для різноманітної діяльності школярів: виготовлення виробів, конструювання, моделювання, дослідницька діяльність, підготовка доповідей і т.д. У процесі виконання подібних робіт школярі виникає і зміцнюється інтерес до окремих тем.
В.А Сухомлинський наполегливо радив вчителям берегти дитячий вогник допитливості, спраги знань, винагороджувати кожен успіх дитини, кожне подолання тру...
