> Застосування інструментів на уроці сприяє формуванню ладових уявлень учнів. Як тільки школярі починають впізнавати мелодію по графічної записи або по ручним знакам, вони вже можуть грати на звуковисотного інструментах.
Щоб активізувати і направити увагу хлопців на слухове запам'ятовування інтонацій, побудованих на головних щаблях лада, на аналіз висотних співвідношень, вчитель може використовувати приклад гри на обмеженому числі пластин (на інструменті залишаються лише ті пластини, які необхідні для виконання даної мелодії).
Такий приклад допомагає сконцентрувати увагу хлопців на відчуття ладових закономірностей і не витрачати час на пошуки потрібних пластин серед повного звукоряду. Спеціальна конструкція інструментів (ксилофона, металофона) дозволяє міняти набір пластин, що не тільки сприяє більш міцному і швидкому закріпленню ладових уявлення, але дозволяє вийти за межі до мажору (у наборі є додаткові фа дієз і сі-бемоль). Завдяки цьому школярі можуть грати мелодії знайомих пісень в зручній для співі тональності, як на обмеженій кількості ступенів, так і на повному звукоряді. В останньому випадку молоді орієнтується на тоніку, яка буде відповідати сама нижня пластина.
Гра на інструментах, в основі якої лежить звуковисотного рух мелодії, і використання ручних знаків з активним оперированием співвідношеннями ступенів в ладу поєднуються між собою: зміна звуковисотного руху стає не тільки чутної, але й видимою.
Співтворчість дитини в процесі сприйняття посилює його емоційний відгук на музику, сприяє розвитку навику самостійної постановки і вирішення творчих завдань під час слухання знайомих і незнайомих творів [43].
2. Методичні аспекти музичного розвитку дітей 5-6 років у класі фортепіано
. 1 Початковий етап навчання грі на фортепіано дітей дошкільного віку
До теперішнього часу накопичений значний досвід у навчанні музиканта-виконавця в класі спеціального фортепіано на основі врахування індивідуальних особливостей особистості, однак, в той же час, сучасний етап підготовки юних музикантів потребує конкретизації загальних положень стосовно до області особистісно орієнтованої педагогіки.
Для успішної реалізації особистісно орієнтованого підходу в навчанні дітей 5-6 років у класі фортепіано педагогу необхідно добре орієнтуватися у пропонованій методичній літературі - різноманітті програм, посібників, репертуарних збірок і т.д. Коротко проаналізуємо деякі з них, особливо значущі в аспекті розглянутої проблеми. У першу чергу це навчальні програми та методичні рекомендації, які традиційно використовуються в музичних школах.
Більшість педагогів класу фортепіано ДМШ у своїй роботі орієнтуються на «Програму для дитячих музичних шкіл, класу спеціального фортепіано» [19]. Мета фортепіанного навчання автори формулюють так: «Дати учням загальне музичну розвиток, залучити дітей до скарбниці музичного мистецтва, сформувати їх естетичні смаки на кращих зразках класичної російської та зарубіжної музики» [19, С. 6]. Основні завдання даної програми полягають в наступному: «виявити і розвинути творчі задатки дітей, навчити дітей грі на музичних інструментах і прищепити їм комплекс найважливіших практичних навичок (підбір по слуху), транспонування, читання з листа, гра в ансамблях, вміння акомпанувати. Одночасно з цим школа покликана готувати найбільш обдарованих учнів для вступу в музичні училища і т.п. навчальні заклади »[19, С. 12].
Враховуючи сучасний стан процесу виховання музично-естетичної культури школярів, автори програми констатують: «Форма індивідуальних занять в спеціальному класі створює педагогу необхідні умови для уважного всебічного вивчення і виховання кожної дитини. Об'єктивна оцінка його індивідуальних можливостей (загального і фізичного розвитку, будови рук і приспосабливаемости до інструменту, музичної пам'яті і т.д.) обумовлює конкретні диференціальні педагогічні завдання і методи роботи »[19, С. 15].
Разом з тим автори програми вважають, що навчально-виховна робота повинна включати в себе:
«ретельне вивчення основної програми з метою публічного виконання;
ознайомлення під керівництвом педагога з різноманітними музичними творами;
розвиток основних технічних навичок на матеріалі вправ і етюдів;
підвищення музичної грамотності, розширення і закріплення теоретичних та історичних пізнань »[19, С. 22].
Таким чином, ми бачимо, що названі завдання, в основному, сприяють розвитку узкотехніческіх навичок учнів.
Таким же офіційним документом, на який спираються педагоги-практики, є «Методичні вказівки щодо організації навчально-виховної роботи в...
