новка і наявність вільного часу, тому Шоста умова успішного розвитку творчих здібностей - тепла дружелюбна атмосфера в сім'ї та дитячому колективі. Дорослі повинні створити безпечну психологічну базу для повернення дитини з творчого пошуку і власних відкриттів. Важливо постійно стимулювати дитину до творчості проявляти співчуття до його невдач, терпляче ставитися навіть до дивних ідей невластивим в реальному житті. Потрібно виключити з ужитку зауваження та засудження. [23]
Розвиток творчих здібностей має здійснюватися на основі інтеграції завдань, засобів і видів діяльності, що сприяють розвитку креативних якостей особистості в комплексі з іншими психічними процесами, і розвивати пізнавальну активність в цілому.
Необхідно організувати навчально-виховний (творчий) процес таким чином, щоб учень відчував себе першовідкривачем, дослідником, аналітиком. Викладач повинен забезпечити умови для реалізації процесу творчості, використовувати в навчально-виховному процесі активні та інтерактивні методи розвитку творчих здібностей. [21]
1.3 Проектні завдання в початковій школі і їх класифікація
творчий здатність шкільний проектний завдання
Проект - самостійна творча робота учнів. Проект - це групова або індивідуальна творча робота учнів. Захист проекту - урок-презентація проходить як узагальнюючий заключний етап з пройденої теми. В залежності від теми обраного проекту учні працюють або в групах (2-4 чол.) Або індивідуально. Таким чином, при спільній роботі в рамках проекту можна спостерігати зацікавленість навіть у слабких учнів, бажання висловитися з їх цікавить, красиво і оригінально оформити свою творчу роботу, більш захоплююче провести презентацію проекту. Ці вміння в з'єднанні з інтелектуальними, творчими, комунікативними вміннями є соціально-значимими для досягнення успішної соціалізації учнів.
Під час роботи над проектом будуються нові відносини вчителя та учнів. Учитель організовує самостійну, навчально-пізнавальну, комунікативну, творчу діяльність учнів.
Під проектної завданням ми розуміємо задачу, в якій через систему або набір завдань цілеспрямовано стимулюється система дитячих дій, спрямованих на отримання ще ніколи не існувало в практиці дитини результату («продукту»), і в ході рішення, якій відбувається якісне самозміна групи дітей. Проектна завдання принципово носить груповий характер.
Іншими словами, проектна задача влаштована таким чином, щоб через систему або набір завдань, які є її крапками реперів, задати можливі «стратегії» її вирішення.
Отже, проектна завдання - це система (для 4 - 5 класів - набір) завдань (дій), спрямованих на пошук кращого шляху досягнення результату у вигляді реального «продукту». [5]
Проектна завдання - це система завдань (дій), спрямованих на пошук кращого шляху досягнення, результату у вигляді реального «продукту». Фактично проектна задача задає загальний спосіб проектування, з метою отримання нового (до цього невідомого) результату.
Фактично проектна задача задає загальний спосіб проектування з метою отримання нового (до цього невідомого) результату.
Чому завдання такого типу отримали назву «проектні»?
Проект є цілеспрямоване кероване зміна, фіксоване в часі. Найважливішою характеристикою проектування є розрізнення того, що виробляється і того, що в результаті виходить. [5]
Вироблений «продукт», за словами К.Н. Поліванової, не є самоціллю, його потрібно розглядати в більш широкому контексті. Особливість проекту в тому, що при його реалізації не задається порядок дій, проектувальники самі визначають весь набір необхідних засобів, матеріалів і дій, за допомогою яких буде досягнутий результат.
Відмінність проектної задачі від проекту полягає в тому, що для вирішення цього завдання школярам пропонуються всі необхідні кошти і матеріали у вигляді набору (або сиситеми) завдань і необхідних для їх виконанню даних. [16]
У змісті проектної задачі немає конкретних орієнтирів на раніше вивчені теми або галузі знань, до яких відносяться ті чи інші завдання. Школярі перебувають у стані невизначеності щодо способу вирішення і тим більше кінцевого результату. Інформація, необхідна для виконання одного завдання, може також міститися в текстах інших завдань або в їх результатах. Результат розв'язання задачі може бути представлений у вигляді різних текстових, знакових, графічних засобів, так як немає установки на жорстко певну форму відповіді. При цьому важливий самостійний вибір учнями найбільш підходящого, з їхньої точки зору, способу (способів) опису та представлення результатів роботи.
Рішення проектної задачі прин...
