а виховної роботи, комп'ютерною грамотністю, високою культурою, гарним знанням іноземної мови, бути ініціативним і відповідальною людиною, мати потребу в постійному збагаченні та оновленні знань, здатним до інновацій.
Майбутній учитель повинен бути відкритий для експериментів і одночасно залишатися толерантним стосовно сформованої організації навчання. Ідеальний учитель повинен володіти високими моральними якостями, любити своїх учнів. Особистісні якості ідеального вчителя повинні знаходитися в гармонії з професійними знаннями і здібностями. У майбутнього вчителя необхідно виховувати культуру мислення. Він повинен уміти самостійно здобувати інформацію.
Програма педагогічної освіти переповнена інформативним матеріалом, внаслідок чого відносно стабільні кардинальні принципи та ідеї губляться в морі фактів. Педагогічна освіта має давати загальні педагогічні знання та вміння, формувати типові професійно-особистісні якості вчителя і якості, відповідні спеціалізації. Особистість вчителя повинна бути індивідуальною. Метод такого педагогічної освіти - проблемне навчання, коли знання набуваються в ході дискусій, при подоланні певних труднощів в їх розумінні. Майбутній учитель повинен навчатися, стикаючись з проблемами, з якими йому доведеться зіткнутися в школі. Отримуючи педагогічну освіту, студенти повинні систематично аналізувати різні педагогічні ситуації, шукати вихід з них.
Між ідеальними моделями і фактичної підготовкою вчителів існує, проте, помітна різниця. На практиці в педагогічній освіті домінує функціональний підхід, який виражається в підготовці до окремих видів педагогічної діяльності. Підготовка вчителів в різних країнах має загальні та особливі риси.
У США при 4-5-річної підготовці в перші два роки на заняттях значне місце займають гуманітарні дисципліни: економіка, філософія, література, історія, політологія, соціологія і т. д. Програма включає вивчення теоретичних психолого-педагогічних дисциплін: загальна педагогічна психологія, психологія розвитку дитини, основи освіти, філософія виховання, історія педагогіки, педагогічна соціологія, порівняльна педагогіка, методи навчання, педагогічна етика. На ці дисципліни відводиться 25-35% навчального часу. У структурі знань, які слід засвоїти майбутньому вчителю, виділяються загальні знання, спеціальні знання (наприклад, методи наукового дослідження), поведінкові науки (теорія поведінки, ідеальне, нормальне і анормальне поведінка) .Крім лекцій і семінарів, практикуються нетрадиційні методи та форми навчання: моделювання, рольові ігри, мікровикладання. При моделюванні і рольових іграх студенти можуть зображати шкільний клас. Мікровикладання означає створення маломасштабною ситуації з усіма компонентами навчання.
Наприклад, студенти дають 10-15-хвилинні уроки для невеликих груп учнів, які записують на відеокамеру, після чого переглядають і обговорюють. Подібні нестандартні прийоми навчання повинні готувати до активних самостійним педагогічним діям. Важлива частина педагогічної освіти - практика і стажування. В університетах на педагогічну практику відводиться 4-5 тижнів. У педагогічних коледжах вона введена на всіх курсах. У програму педагогічної практики входить спостереження навчально-виховного процесу, аналіз викладання, власні уроки (від одного до серії). Керують шкільною практикою спеціально підготовлені вчителі.
На іспитах іноді тестують на комп'ютерах. Комп'ютерна атестація розбита на кілька етапів. У першокурсників намагаються визначити, чи володіють вони достатніми базовими знаннями, чи вірно ними обрана майбутня професія. На передостанньому курсі комп'ютер «розмовляє» зі студентами, ставлячи загальноосвітні та педагогічні проблеми. І нарешті, випускникам пропонується перевірити академічні та педагогічні знання та вміння (наприклад, при розборі ситуації, з якою може зіткнутися вчитель) .Повишеніе кваліфікації вчителів у США передбачено федеральними програмами, а також програмами в окремих штатах і навчальних закладах. Так, уряд виділяє стипендії для вчителів, що займаються науковими дослідженнями. Відзначилися урочисто вшановують в Білому домі. Для вдосконалення професійної підготовки в школах застосовують деякі форми і методи роботи: взаємовідвідування та обговорення уроків, консультування молодих вчителів досвідченими педагогами, діяльність вчительських об'єднань, де йде обмін методичним досвідом, робота педагогічної командою, учасники якої практикують професійний тренінг, взаємні оцінки роботи і т д.
У Великобританії шкільних вчителів готують загальні та педагогічні коледжі, а також педагогічні відділення університетів. Є приватні і державні вищі педагогічні навчальні заклади. В університетах річну педагогічну підготовку проходять після трьох років навчання на якому-небудь факультеті, т. Е. Освоївши певний академічний курс і отримавши сп...
