сім'ї. Під час розмови важливо зберігати спокій і об'єктивність. p align="justify">. Збереження позитивної репутації дитини. p align="justify"> Дитині, особливо підлітку, дуже важко визнати свою поразку. Найстрашніше для нього - публічне засудження і негативна оцінка. Діти та підлітки намагаються уникати подібних ситуацій будь-яку ціну. Погана репутація, закріпилася за дитиною, стає самостійною спонукальною силою його агресивної поведінки. p align="justify"> Для збереження позитивної репутації дитини необхідно:
публічно мінімізувати провину підлітка (В«Ти неважливо відчуваєшВ», В«Ти не хотів його образитиВ»); але в бесіді віч-на-віч показати істину;
не вимагати повного підпорядкування, дозволити дитині виконати вашу вимогу по-своєму;
запропонувати підлітку компроміс, договір з взаємними поступками.
. Демонстрація моделі неагресивного поведінки
Важлива умова виховання В«контрольованої агресіїВ» у дитини - демонстрація моделей неагресивного посивіння. Дорослим потрібно вести себе агресивно, і чим менше вік дитини, тим більше миролюбним має бути поведінка дорослого у відповідь на агресивні реакції дітей. Можна застосувати:
пауза, яка дає дитині заспокоїтися;
навіювання спокою невербальними засобами;
прояснення ситуації з допомогою навідних питань;
використання гумору;
визнання почуттів дитини.
Головна умова - щирість дорослого, відповідність невербальних реакцій словами.
2. До нас звернулася мама Альони М., 12 років, учениці 5 класу. Альона, крім того, що має проблеми зі здоров'ям, погано вчиться, прогулює уроки, грубить вчителям, конфліктна у відносинах з батьками. p align="justify"> Гіпотеза: низький рівень пізнавальної активності, низький рівень шкільної мотивації, самооцінки навчальної діяльності, низький рівень задоволеності спілкуванням з батьками в різних життєвих ситуаціях.
Методики:
. Методика В«Ставлення до предметівВ» І.В. Дубровиной;
. Методика В«Шкала успішностіВ»;
. Методика визначення шкільної мотивації А.Г. Лускановой;
. Методика В«Задоволеність взаєминами в сім'їВ» Х.Г. Галямовой. p align="justify"> Результати діагностики
Діагностика показала, що для Олени характерні низькі показники по всіх чотирьох методиками. У випробуваної виявлено низький рівень пізнавальної активності, їй не подобаються шкільні предмети, вона не хоче вчиться. Результат цього - незадовільний поведінка в школі. p align="justify"> У Олени виявлена ​​стійко низька самооцінка в навчальної діяльності, вона не впевнена у своїх силах, і як наслідок - відстає від однокласників по успішності.
У Олени низький рівень сформованості шкільної мотивації. Її в школі не приваблює ні пізнавальний процес, ні позакласна діяльність. p align="justify"> Також знайшовся низький рівень задоволеності сімейними відносинами випробуваної.
Низькі результати випробуваної за всіма методиками свідчать про її дезадаптації.
Ми розробили для мами Олени наступні рекомендації.
Рекомендації з подолання шкільної дезадаптації.
Перехід з початкового в середню ланку школи є переломним, кризовим періодом у житті кожного школяра. Будь-який вчитель скаже, що початок 5-го класу - складний етап, і не тільки для дитини, але і для вчителів, і для батьків. Проблем багато, і вони не обмежуються рамками уч ебного процесу, а пов'язані також з організацією життя в школі в цілому і з психологічною атмосферою в сім'ї.
Вік учнів 5-го класу можна назвати перехідним від молодшого шкільного до молодшого підліткового. Психологічно цей вік пов'язаний з поступовим набуттям почуття дорослості - головного особистісного новоутворення молодшого підлітка. p align="justify"> Шлях усвідомлення себе складний, прагнення знайти себе як особистість породжує потребу у відчуженні від усіх, хто до цього звично чинив на дитину вплив, і це в першу чергу сім'я, батьки. Зовні це відчуження проявляється в негативізмі - прагненні протистояти будь-яким пропозиціям, судженням, почуттів дорослих. Звідси - конфлікти з дорослими. Дитина (молодший підліток) намагається знайти власну унікальність, пізнати власне В«ЯВ». З цієї ж причини підліток орієнтований на встановлення довірчих відносин з однолітками. У дружбі відбувається моделювання соціальних взаємин, засвоюються навички рефлексії наслідків свого або чийогось поведінки, соціальні норми взаємодії людей, моральні цінності. p align="justify"> Саме на увазі психологічної цінності віднос...
