дачеві до організації заняття з генетичної геронтології як у ВНЗ, так і в ЗОШ має подібні етапи.
. Перший етап підготовки заняття - це огляд планування всього курсу з даного предмету, виділення теми та планування заняття. Ті години, які присвячені генетичної геронтології, будуються за принципом вивчення теорії, організації практичного заняття і підсумкового контролю по темі.
. Другий етап - це вивчення методичної літератури з питання, що буде вивчатися на практичному занятті. Для ЗОШ це вивчення основного підручника біології, а також читання спеціальної літератури по курсу геронтології та її генетичного аспекту, вивчення не тільки основних навчальних посібників з геронтології, яких в принципі небагато (це такі автори, як Г. Котельников, В. Альперович, В Яригін та інші), так і статті у відповідних виданнях, наприклад, вивчення видання «Психологія старості і старіння».
. Третій етап - це підготовка матеріалу до власне заняттю, яке планується для проведення, рефлексія власного рівня викладання та рівня розвитку учнів, співвідношення його з рівнем і якістю планованого до подачі матеріалу, розробка методики викладання даного матеріалу.
. Четвертий етап - підготовка методичних посібників, таблиць, малюнків, слайдів, картин до заняття, підбір і перевірка обладнання, підбір фільмів і презентацій, відпрацювання практичного експерименту, якщо необхідно.
. П'ятий етап - розробка плану уроку. При здійсненні даного етапу планується облік таких аспектів навчання, як:
облік індивідуальності і спільності учнів - успішність учнів, їх індивідуальні особливості, ступінь розвиненості пізнавального інтересу учнів до даного предмету, ступінь уміння роботи з інструментарієм, темп роботи;
облік власних індивідуальних якостей - стилю викладання, якості піднесення навчального матеріалу, стиль подачі матеріалу, технічні уміння поводження з технічним забезпеченням заняття, вміння керувати пізнавальним інтересом учнів та інші аспекти;
облік основних принципів ведення занять - загальні і приватні технології навчання, вибір методів і методик ведення занять, власна психологічна підготовка.
Як правило, в умовах браку часу всі заняття є змішаними, включають в себе як теоретичний аспект, так і практичні елементи - вивчення препарату старіючої клітини під мікроскопом, вивчення слайдів електронної мікроскопії, креслення репликативного циклу і проектування його порушень в процесі старіння, знаходження ознак старіння та інші практичні навички.
Основні функції таких занять наступні:
засвоєння, розуміння, узагальнення теоретичних знань, закріплення, систематизація отриманих теоретичних знань на практиці
формування вміння застосовувати отримані навички на практиці
розвиток таких інтелектуальних умінь як аналіз, синтез, індукція, дедукція та ін. у взаємозв'язку з практичною діяльністю;
вироблення професійно значущих якостей (відповідальність, креативність, ініціативність, точність, самостійність та ін.)
формування ключових компетенцій майбутніх фахівців у галузі генетичної геронтології.
Основними завданнями таких занять можна назвати наступні:
теоретичний аналіз нових даних;
засвоєння отриманих знань, вміння аналізувати отримані данни;
експериментальне підтвердження вивчених теоретичних положень;
ознайомлення з методикою проведення експериментів, досліджень;
відпрацювання практичних умінь і початкових навичок у застосуванні, експлуатації та ремонті техніки.
Дидактична мета занять - формування в учнів теоретичних і практичних професійних компетенцій в галузі генетичної геронтології, а також практичних умінь, необхідних для вивчення наступних навчальних дисциплін.
В ході занять учні опановують вміннями користуватися вимірювальними приладами, апаратурою, інструментами, працювати з нормативними документами та інструктивними матеріалами, довідниками, складати технічну документацію; виконувати креслення, схеми, таблиці, вирішувати різного роду завдання, визначати характеристики різних речовин, об'єктів, явищ.
При виборі теми заняття з дисципліни «генетична геронтологія» викладач повинен керуватися переліком і рівнем складності теоретичних знань, якими володіє на даний момент учень, професійних умінь, які повинні бути сформовані у фахівця в процесі вивчення даної дисципліни, а також розвитком міжпредметних взаємозв'язків і первинних дослідницьких навичок, які дозволять учням ділити спостереження, знаходити залежності, порівнювати явища...
