и індивідуальним. У деяких випадках найбільш правильним є усне зауваження навіть за дуже серйозний проступок, в інших випадках - за незначний проступок потрібно накласти суворе покарання.
Відправною точкою покарання є цілий колектив: або в більш вузькому значенні - група, клас, дитячий заклад. Інтереси колективу є інтересами загальними. Хто порушує ці інтереси, хто йде проти колективу, той відповідає перед колективом. Покарання є форма впливу колективу або у вигляді прямих його рішень, або у вигляді рішень уповноважених колективу, обраних, щоб оберігати його інтереси [9].
Виходячи з цього, А.С. Макаренко пише: «покарання має відповідати таким вимогам:
а) воно не повинно мати на меті і не повинно фактично заподіювати просте фізичне страждання;
б) воно має сенс тільки в тому випадку, якщо покараний розуміє, що вся справа в тому, що колектив захищає спільні інтереси, інакше кажучи, якщо він знає, що і чому колектив від нього вимагає;
в) покарання має призначатися тільки в тому випадку, якщо дійсно порушуються інтереси колективу і якщо порушник відкрито і свідомо йде на це порушення, нехтуючи вимогами колективу;
г) покарання має в деяких випадках скасовуватися, якщо порушник заявляє, що він підпорядковується колективу і готовий в майбутньому не повторювати своїх помилок (звичайно, якщо ця заява не є прямим обманом);
д) в покаранні є важливим не стільки сам зміст накладених процедур, скільки самий факт його накладення і виражене в цьому факті засудження колективу;
е) покарання має виховувати. Покараний повинен точно знати, за що він карається, і розуміти сенс покарання »[9].
При нашому розумінні покарання, важливого значення набуває його техніка. Кожне покарання потрібно строго індивідуалізувати стосовно до випадку і даному вихованцю.
. 6 Виховання в колективі і через колектив
макаренко педагогічний виховання трудової
У своїй педагогічній практиці Макаренко розробив певні концепції щодо будови та роботи дитячого і педагогічного колективів.
На його думку, колектив - це контактна сукупність людей, заснована на наступних принципах:
· загальна мета;
· загальна діяльність;
· дисципліна;
· органи самоврядування;
· зв'язок даного колективу з суспільством;
За своєю структурою дитячий колектив ділиться на 2 види: загальний і первинний. Виховання має починатися з первинного колективу. Це такий колектив, в якому окремі його члени перебувають у постійному діловому, побутовому, дружньому та ідеологічному об'єднанні. Первинний колектив може створюватися на основі різних принципів. Первинний колектив називається загоном, на чолі якого стоїть командир, який обирається на термін від 3 до 6 місяців. Макаренко будував свої первинні колективи за віковою, виробничим принципом. Потім, коли склався дружний колектив, він створив різновікові загони. Виховання має проходити і через загальний колектив, головна умова існування якого - можливість зібратися всім разом, тобто і учні та педагоги в одному цілому, об'єднані спільними ідеями.
Колектив проходить через кілька стадій свого розвитку. Він їх пов'язує з педагогічним вимогою: педагог сам висуває вимоги; створюється актив і педагог висуває вимоги до активу; створюється громадська думка, тобто створюється згуртований колектив, який висуває вимоги до особистості; особистість висуває вимоги до самої себе.
Але щоб стати колективом, група повинна пройти нелегкий шлях якісних перетворень. На цьому шляху А.С. Макаренко виділяє кілька стадій (етапів):
Перша стадія - становлення колективу (стадія початкового згуртування). У цей час колектив виступає, передусім, як мета виховних зусиль педагога, прагнучого організаційно оформлену групу перетворити на колектив, т. Е. Таку соціально-психологічну спільність, де відносини учнів визначаються змістом їх спільної діяльності, її цілями, завданнями, цінностями. Організатор колективу - педагог, від нього виходять всі вимоги. Перша стадія вважається завершеною, коли в колективі виділився і заробив актив, вихованці згуртувалися на основі спільної мети, спільної діяльності і загальної організації.
На другій стадії посилюється вплив активу (вихованці, добре відносяться до закладу та його завданням, які беруть участь у роботі органів самоврядування, в роботі управління виробництвом, в клубній і культурній роботі). Тепер уже актив не тільки підтримує вимоги педагога, а й сам пред'являє їх до членів колективу, керуючись своїми поняттями про ...
