ред ігор в інтернаті значне місце відводиться з
южетно-рольовій грі , в якій об'єднані спілкування і предметна діяльність. Сюжетно-рольові ігри формують у дітей з вадами слуху уяву, служать засобом оволодіння нормами і правилами соціальної поведінки, ознайомлення з предметами і явищами навколишнього світу, з різними видами діяльності дорослих, у тому числі професійними. У сюжетно-рольовій грі нечуючі діти пізнають морально-етичні норми, мотиви вчинків, особливості взаємин людей.
. Використання корекційних можливостей арттерапії в умовах інтернату
Останнім часом у вихованні дітей з проблемами поведінки для корекції емоційно-вольової сфери, а також труднощів особистісного розвитку все частіше використовують арттерапевтіческіе методи псйхокоррекціонного впливу, побудовані на використанні мистецтва як символічної діяльності і засновані на стимулюванні креативних (творчих) процесів.
Можна виділити два основних механізми психологічного корекційного впливу в арттерапії. Перший полягає в тому, що мистецтво дозволяє в особливій символічній формі реконструювати конфліктну травматичну ситуацію і знайти її вирішення через переструктурування на основі творчих здібностей суб'єкта. Другий механізм пов'язаний з природою естетичної реакції, що дозволяє змінити дію «афекту від болісного до приносить насолоду» (Л.С.Виготський).
Основна мета арттерапії - формування здібностей самовираження і самопізнання особистості, її гармонійний розвиток. Розширення можливостей самовираження і самопізнання в мистецтві, в порівнянні з грою, пов'язано з його продуктивним характером - створенням естетичних продуктів, об'єктивують в собі почуття, переживання і здібності дитини.
З точки зору представників гуманістичного напряму, корекційні можливості арттерапії пов'язані з наданням дитині практично необмежених можливостей для самовираження і самореалізації в продуктах творчості, для затвердження і пізнання свого «Я». Створювані дитиною продукти, об'ектівіруя його афективний ставлення до світу, полегшують процес комунікації і встановлення відносин зі значущими іншими (батьками, однолітками). Інтерес до результатів творчості дитини з боку оточуючих, прийняття ними продуктів творчості (малюнків, творів, казок) підвищують самооцінку дитини і ступінь його самоприйняття й самоцінності.
Однією з принципових особливостей процесу арттерапії є послідовний розвиток афекту і зміна його психологічного змісту: від актуалізації негативного афекту через емоційне відреагування до формування позитивного афекту, пов'язаного з отриманням задоволення від пошуково-дослідницької активності, задоволенням допитливості дитини, експериментуванням з формою вираження внутрішніх переживань і остаточним вибором форми. Таким чином, сам процес є джерелом нових позитивних переживань дитини, пов'язаних з вивченням і реалізацією можливостей творчої експресії, він народжує нові креативні потреби і способи їх задоволення.
Розрізняють такі види арттерапії в залежності від характеру творчої діяльності та її продукту: малюнкова терапія, заснована на образотворчому мистецтві, библиотерапия як літературний твір і творче прочитання літературних творів, драмтерапія, музикотерапія та ін. Найбільш повно розроблена арттерапія у вузькому сенсі слова, т. е. малюнкова терапія і драмтерапія. При роботі з дітьми ці терапевтичні методи використовуються в контексті гри як рисункові психокорекційні методи та ігри-драматизації.
Можна виділити наступні показання до проведення рисуночное арттерапії з глухими і слабочуючими дітьми:
1. труднощі емоційного розвитку, депресія, імпульсивність емоційних реакцій;
2. емоційна депривація дітей, переживання дитиною емоційного відкидання і почуття самотності;
. наявність конфліктних міжособистісних відносин, незадоволеність внутрісімейній ситуацією;
. підвищена тривожність, страхи, фобічні реакції;
. негативна «Я-концепція», низька, дисгармоничная, перекручена самооцінка, низький ступінь самоприйняття.
Застосування «арттерапевтіческіх методів» і в першу чергу терапії малюванням, незамінне у випадках важких емоційних порушень, несформованості у дитини комунікативної компетентності, а також при низькому рівні розвитку ігрової діяльності і відсутності у дитини ігрових мотивів і інтересу до грі.
«Подолання формою змісту» не тільки забезпечує катарсис як вищий вид емоційного відреагування, а й опредмечивает афект, розкриваючи принципово нові можливості усвідомлення дитиною своїх почуттів, переживань і їх дослідження, дозволяє особистості піднятися на вищий ...
