треба, яка проявляється в допитливості, а також у готовності за власною ініціативою виходити за межі вихідних вимог діяльності;
яскраво виражений інтерес до тих чи інших занять чи сферам діяльності;
- висока вимогливість до результатів власної праці, схильність ставити надважкі мети і наполегливість у їх досягненні, прагнення до досконалості.
Види обдарованості. Систематизація видів обдарованості визначається критерієм, покладеним в основу класифікації. Найбільш важливою в плані розуміння якісного своєрідності природи обдарованості є класифікація за критерієм «вид діяльності і забезпечують її сфери психіки».
За критерієм «вид діяльності і забезпечують її сфери психіки» виділяють наступні види обдарованості:
У практичній діяльності - обдарованість у ремеслах, спортивну та організаційну обдарованість. У пізнавальній діяльності-інтелектуальну обдарованість різних видів залежно від предметного змісту діяльності (обдарованість у галузі природничих і гуманітарних наук, інтелектуальних ігор та ін.). У художньо-естетичної діяльності - хореографічну, сценічну, літературно-поетичну, образотворчу і музичну обдарованість. У комунікативній діяльності - лідерську і атрактивну обдарованість. І нарешті, в духовно-ціннісної діяльності - обдарованість, яка виявляється у створенні нових духовних цінностей і служінні людям.
За критерієм «широта проявів у різних видах діяльності» виділяють загальну і спеціальну обдарованість.
Загальна обдарованість проявляється по відношенню до різних видів діяльності і виступає як основа її продуктивності, визначаючи рівень розуміння дитиною відбувається, глибину мотиваційної та емоційної залученості в діяльність, ступінь її цілеспрямованості. Найважливіші аспекти загальної обдарованості - розумова активність і її саморегуляція.
Спеціальна обдарованість виявляє себе у конкретних видах діяльності, зазвичай визначається щодо окремих областей (поезія, математика, спорт, спілкування і т.д.).
Також виділяють такі критерії видів обдарованості як актуальна і потенційна обдарованість.
За формою прояву можна говорити про явної та прихованої обдарованості.
За критерієм особливості вікового розвитку можна диференціювати на ранню обдарованість і приховану.
Виявлення обдарованих дітей це тривалий процес, пов'язаний з аналізом розвитку конкретної дитини. При відборі обдарованих дітей необхідно направляти всі зусилля на поступовий, поетапний пошук обдарованих дітей у процесі їх навчання за спеціальними програмами (в системі додаткової освіти) або в процесі індивідуалізованого освіти (в умовах загальноосвітньої школи).
Необхідно знизити ймовірність помилки, яку можна допустити в оцінці обдарованості дитини як по позитивному, так і по негативному критерію при використанні психодіагностичних методик: високі значення того чи іншого показника не завжди є
свідченням обдарованості, низькі його значення ще не є доказом її відсутності.
В умовах використання традиційних психометричних тестів багато ознак обдарованості дитини - в силу особливостей процедури тестування - ігноруються. Зокрема, традиційні психометричні тести, будучи орієнтованими на оцінку результату діяльності, не придатні для діагностики ознак обдарованості, так як останні характеризують способи діяльності обдарованої людини.
Унікальність обдарованої людини полягає в тому, що все, що б він не зробив, обов'язково буде відрізнятися від того, що може зробити інший (у тому числі не менше обдарована людина). У даному випадку мова йде про такий інструментальному ознаці, як вираженість індивідуальних стилів
діяльності, і в першу чергу пізнавальних стилів, таких, як кодування інформації, переробки інформації, постановки та вирішення проблем, пізнавального ставлення до світу. До цього ознакою обдарованості вираженості індивідуально-специфічних способів вивчення реальності традиційні тестові процедури не чутливі.
Таким чином, природа обдарованості об'єктивно вимагає нових методів діагностики, оскільки традиційні психометричні методики (у вигляді тестів інтелекту і тестів креативності) не правильна стосовно особливостей поведінки і якісного своєрідності психічних ресурсів обдарованої дитини.
Проблема виявлення обдарованих дітей має чітко виражений етичний аспект. Ідентифікувати дитини як «обдарованого» або як «необдарованих» на даний момент часу - значить штучно втрутитися в його долю, заздалегідь визначаючи його суб'єктивні очікування. Багато життєві конфлікти «обдарованих» і «необдарованих» кореняться в неадекватності...
