ти наступні висновки:
Насамперед, необхідно зазначити, що розвиток комунікативної компетентності відбувається не природним шляхом, а за допомогою спеціальних прийомів, які полягають у створенні особливих ситуацій впливу. Всі активні методи переслідують одну мету: надати соціально-психологічний вплив на особистість, що сприяє розвитку і вдосконаленню її комунікативної компетентності.
Як ми вже говорили, метою навчання іноземної мови в школі є формування комунікативної компетенції учнів, яка реалізується в здатності до мовного спілкування. Запорукою успішної мовної активності учнів є також і нетрадиційні форми уроків англійської мови, в ході яких учні долучаються до культури країн досліджуваної мови, а також розширюють знання про культурну спадщину рідної країни, що дозволяє учням брати активну участь у діалозі культур.
Глава 2. Самостійна робота учнів на уроках англійської мови
. 1. Організації самостійної роботи учнів на уроках іноземної мови для розвитку комунікативної компетенції
Формування навичок самостійної діяльності учнів - одна з актуальних завдань сучасної освіти, а прищеплення школярам навичок самостійної роботи над навчальним матеріалом є однією з обов'язкових умов успішного навчання.
Самостійна діяльність учнів є необхідною умовою розвитку їх пізнавальних здібностей. Розвиток самостійності учнів необхідно починати вже з перших днів навчання в школі, оскільки саме в молодшому шкільному віці відбувається становлення таких якостей особистості, як самостійність, відповідальність і здатність до самоконтролю.
Під самостійною діяльністю слідом за А.І. Зімнейми розуміємо таку діяльність учнів, при якій вони за завданням вчителя самостійно вирішують навчальну задачу, проявляючи зусилля і активність. Таким чином, можна виділити наступні ознаки самостійної діяльності учнів:
наявність завдання вчителя;
самостійність учнів;
виконання завдання без безпосередньої участі педагога;
активність, розумову напругу учнів.
Відомо, що основна мета самостійної діяльності на уроках - навчити школярів мислити, аналізувати, узагальнювати і засвоювати навчальний матеріал.
Самостійна діяльність формується різними засобами, з яких найбільш поширеним є самостійна робота. [Зимова, 2004]
Багато вчених, педагоги, психологи та методисти визначають
самостійну роботу як специфічне педагогічне засіб організації та управління самостійною діяльністю учнів.
Ефективність виконання учнями самостійної роботи в процесі навчання англійській мові прямо залежить від у?? ловий, що забезпечують її організацію, планування, управління і контроль. Під організацією самостійної роботи подразумеваются дії педагога та учнів, спрямовані на створення педагогічних умов, необхідних для своєчасного і успішного виконання завдання. Створення таких умов вимагає від викладача знань психолого-педагогічної специфіки методів управління пізнавальною діяльністю учнів, уміння своєчасно і правильно формулювати і трансформувати цілі, мотиви, орієнтири і ціннісні установки на навчальну діяльність.
Інакше кажучи, організовуючи самостійну діяльність учнів, викладач повинен вміти обгрунтовано відповісти на наступні питання:
коли доцільно вводити самостійну роботу при вивченні будь-якого навчального матеріалу;
який конкретний тип самостійної роботи з усіх можливих слід вибрати і використовувати на кожному етапі засвоєння знань?
Організація і проведення самостійної діяльності на уроках англійської мови вимагає особливого підходу. Тому вчителю необхідно ретельно продумувати плани уроків, визначати зміст і місце самостійної роботи, форми і методи її організації. Тільки в цьому випадку самостійна діяльність учнів на уроках буде усвідомленою. При цьому педагог повинен передбачити рівень складності і обсяг роботи, труднощі і можливі помилки, які можуть виникнути у дітей в ході її виконання. При організації самостійної роботи на уроках англійської мови також необхідно продумати проведення контролю і надання допомоги учням.
Як правило, вчителі використовують самостійні роботи у процесі закріплення та контролю навчального матеріалу, причому вони формулюють завдання на репродуктивному рівні. Е. А. Тупічкіна та І. В. Крючкова у своїх дослідженнях спробували виділити наступні цілі проведення самостійних робіт:
актуалізація знань учнів;
вивчення нових знань;
закріплення і повторення знань і вмінь учнів;
п...
