ція проводиться в кінці заняття з метою розслаблення та інтеграції набутого в ході заняття досвіду. Інтеграція в тілі (релаксація, самоспостереження, спогад подій і відчуттів) є частиною єдиного процесу. Релаксація дозволяє створити необхідні умови для рефлексії дитиною відчуттів і навичок, набутих в ході заняття [12].
4. Ігри малої рухливості.
Рухлива гра - природний супутник життя дитини, джерело радісних емоцій, що володіє великою виховною силою. Радість руху поєднується з духовним збагаченням дітей. Ефективність виховно-освітнього процесу залежить від вмілої організації фізкультурно-оздоровчої роботи. Серед різних форм фізкультурно-оздоровчих заходів особливе місце займають малорухливі гри. Вони проводяться з метою розвитку мовлення дітей, поповнення активного словника, а також розвитку комунікативних навичок [11].
5. Казкотерапія як інструмент розвитку. У процесі слухання, придумування та обговорення казки у дитини розвиваються необхідні для ефективного існування фантазія, творчість. Він засвоює основні механізми пошуку і прийняття рішень.
Використовуючи різні методи, казкотерапія дозволяє виконати певні цілі і вирішити неодходимо завдання. Вона використовується:
· Як спосіб виховання у дітей особливого сприйняття навколишнього світу, відповідно до даним суспільством,
· Як інструмент для передачі моральних правил і норм,
· Як спосіб плідного розвитку творчого потенціалу у вирішенні життєвих завдань,
· Як напрямок психології, що використовує розвиток самосвідомості, що будується на побудові довірчих відносин з оточуючими.
6. «Сухий» акваріум - це набір кольорових кришок або футлярів від кіндер-сюрпризів (кульок), зібраних в спеціальній коробці або тазику.
Ігри в сухому акваріумі навчать малюків орієнтуватися в кольоровій гамі, дадуть поняття про величину, сприятимуть розвитку моторики пальців рук, навчать вирішувати логічні завдання, розвинуть творчі здібності.
Сухий акваріум - це унікальна гра за своїми дидактичним можливостям, зі своїм унікальним матеріалом - футлярів від кіндер-сюрпризів (кульок). Як відомо, коли дитина бачить, відчуває, обмацує предмет, навчати його значно легше. Тому одним з основних принципів навчання дітей є наочність.
Кульки зручно брати руками. Вони зручні в роботі як з однією дитиною, так і з групою дітей.
Грати з кульками можна як за столом, так на килимі [14].
Гра - це «чарівна паличка», за допомогою якої можна навчити дитину розрізняти кольори, рахувати, а головне - думати, міркувати, винаходити і доводити. Гра - це не тільки розвиток, але і наше спілкування з дітьми. Для дітей щастя - коли дорослі приділяють їм увагу, грають з ними. Тому, граючи з дітьми, ми виконуємо відразу кілька завдань: розвиваємо, навчаємо спілкуватися і просто робимо дітей щасливішими.
За допомогою ігор в сухому акваріумі можна формувати математичні уявлення, розвивати сенсорне сприйняття, закріплювати відомості про предметному і природному світах.
З маленькими дітьми доречно почати вивчати колір: розкидати і збирати кульки, знаходити задані педагогом кульки за величиною, кольором, фактурі. Навчившись розрізняти кольори і розміри, діти можуть перейти до «конструювання» нескладних малюнків і орнаментів.
Розвиток логіки у дошкільника - одна з основних умов його успішного навчання в школі! Ігри допоможуть дітям розвинути пам'ять і логічне мислення, навчать їх міркувати і аналізувати [15].
Таким чином, якщо поставити питання про те, що найважливіше у підготовці до навчання в школі, то на це питання є одна відповідь - зміцнення соматичного і психічного здоров'я дітей. Це є запорукою ефективного не тільки фізичного, а й всебічного розвитку ре-бенка.
Один з основоположників фізичного виховання дітей в нашій країні П.Ф.Лесгафт підкреслював, що воно не обмежується оздоровленням і зміцненням організму або виробленням спортивних навичок, а має бути органічно пов'язане із завданнями розумового, морального, трудового та естетичного виховання. Тільки за наявності такого зв'язку можна здійснити реалізацію загальної мети виховання, яка, за П. Ф. Лесгафту, полягає в гармонійному всебічному розвитку діяльності людського організму. Цей підхід отримав розвиток у працях ряду радянських педагогів, у тому числі фахівців з дошкільного виховання - Е. А. Аркін, Є. Г. Леві-Гориневской, М. Ю. Кістяківський та ін [10].
2. ФІЗИЧНА ПІДГОТОВКА ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ДО ШКОЛИ
фізичне виховання дошкільник навчання
2.1...
