="justify"> У 3-му класі учні працюють над творами типу оповідання, але до цих робіт пред'являються більш високі вимоги.
Свої зусилля вчитель спрямовує на те, щоб навчити учнів: писати невеликі оповідання з елементами опису і міркування про екскурсії, роботі, спостереженнях. Писати розповіді по одній картині і за окремими епізодами кінофільму. Самостійно складати план твори у формі питальних, оповідальних і окличних речень. Правильно будувати прості речення різних типів. Вмінню відбирати слова і вживати їх у мовленні.
Як усні розповіді, так і письмові твори проводяться в певній системі. На початку навчання відновлюються навички роботи над твором, придбані учнями раніше. Робота починається з колективного складання оповідань на теми літніх вражень. Де це можливо, в сюжети включаються елементи опису.
У 3-му класі в сюжетні розповіді і твори також вводяться описи одиничних предметів і нескладних дій: опис малюнка в творі «Що я люблю малювати», опис грибів у творі «За грибами». Методика роботи над творами з елементами опису та ж, що і в 2-му класі.
Твори з елементами міркування - новий вид роботи. Міркування - найбільш складний спосіб викладу думок, тому ґрунтується на розумінні причинно наслідкових зв'язків в явища і події, на вмінні робити висновки зі спостережень, доводити висунуті становища. Такими вміннями діти ще не володіють, їх потрібно виробляти поступово.
Велике місце в системі роботи з розвитку зв'язного мовлення, як в I-II класах, так і в III класі, відводиться усним розповідям: за особистим враженням і спостереженнями; використовуючи сюжетні картинки; діафільми; демонстраційні картини.
твір зв'язний мова школяр
Висновок
Проблема розвитку зв'язного мовлення молодших школярів в практиці сучасної освіти розглядається рядоположнимі з проблемою особистісного зростання, успішності учнів у навчанні, якісної успішності, продуктивності і самостійності в різних видах діяльності. Розвиток зв'язного мовлення молодших школярів сприяє ефективному сприйняттю, переробці знань, твору самостійного інтелектуального продукту.
Однак неоднозначність наявних теоретико-експериментальних даних вивчення розвитку зв'язного мовлення молодших школярів, веде до утруднень у вирішенні практичних питань.
Проблема розвитку зв'язного мовлення молодших школярів - одна з найбільш важких так як, будучи індивідуально-психологічною характеристикою людини, відображає дуже складні взаємодії психофізіологічних, біологічних і соціальних умов розвитку.
Розвиток мови - це послідовна, постійна навчальна робота. Розвиток мови має свій арсенал методів, власні види вправ, свою програму умінь, які забезпечуються відповідною методикою.
Виділимо загальні завдання вчителя в розвитку мови учнів:
. Забезпечити хорошу мовну (мовну) середу для учнів: сприйняття мови дорослих, читання книг, слухання різноманітних програм.
. Забезпечити створення мовних ситуацій, що визначають мотивацію власної мови учнів, розвивати їхні інтереси, потреби і можливості самостійної мови, загалом, забезпечити мовну практику для учнів.
. Забезпечити правильне засвоєння учнями достатнього лексичного запасу, граматичних форм, синтаксичних конструкцій, логічних зв'язків, активізувати вживання слів, освіту форм, побудова конструкцій, забезпечити формування конкретних умінь в області розвитку мови.
. Вести постійну спеціальну роботу з розвитку мовлення (рівні: мовний, словниковий, морфологічний, синтаксичний і рівень зв'язного мовлення, тексту), пов'язуючи її з уроками граматики, читання, з досліджуваним матеріалом.
. Створити в класі атмосферу боротьби за високу культуру мови, за виконання вимог до хорошої мови.
ФГОС другого покоління акцентує увагу на забезпеченні умов для розвитку особистості учнів, стимулюючи тим самим інноваційні аспекти діяльності вчителів. В даний час в світі скорочується значимість репродуктивної діяльності, пов'язаної, як правило, з використанням традиційних технологій. У століття динамічних змін головним стає вміння вчитися самостійно. Таким чином, і нові стандарти акцентують увагу на особистісно-орієнтованому навчанні.
Список літератури
1.Алексеев М.Ю. Застосування нових технологій в освіті/М.Ю. Алексс.- Троїцьк, 2008. - 240 с.
2.Аствацатуров Г.О. Технологія сучасного уроку і творчості вчителя школи/Г.О. Аствацатуров.- Москва: Академія, 2008. - 340 с.
.Вяземскій Е.Е. Методика викладання в школі/О.Є. Вяземський.- Москва: Академія, 2008. - 72 c.
.Вострікова Н.М. Про суч...
