ового і драматичного театрів дозволяє дошкільнятам поступово освоювати закони жанру. Накопичені враження допомагають їм при розігруванні найпростіших ролей, осягненні азів перевтілення. Освоюючи способи дій, дитина починає все більш вільно почувати себе у творчій грі. У процесі спільних обговорень діти оцінюють можливості один одного; це допомагає їм усвідомити свої сили в художній творчості. Діти помічають вдалі знахідки в мистецтві перевтілення, в розробці спільного проекту (оформлювального, постановочного та ін.).
Для успішного формування творчої активності дітей у театралізованій діяльності необхідно дотримуватися ряду умов.
Слід здійснювати додаткову підготовку вихователів засобами театральної педагогіки для того, щоб вони могли бути зразком творчої поведінки для своїх підопічних. Цього можна досягти створенням в дошкільному закладі педагогічного театру - колективу однодумців, об'єднаних спільним бажанням залучати дітей до театрального мистецтва, виховувати ази театральної культури. Додаткова підготовка педагогів з використанням методів театральної педагогіки повинна проходити безпосередньо в стінах дитячого саду. У результаті такої підготовки, здійснюваної музичним керівником, який є своєрідним координатором всієї музично-педагогічної роботи в дитячому саду, розкриваються творчі можливості вихователя, і діти, наслідуючи його, вчаться творчої поведінки.
Найчастіше в дошкільних установах ми зустрічаємося з неорганізованою театралізованої діяльністю дорослих: їм доводиться ставити дитячі спектаклі, не володіючи повною мірою мистецтвом театру. Одиночні, стихійні вистави лялькового театру, рідкісні виступи вихователя в ролі персонажа або ведучого на святі не сприяють розвитку театралізованої діяльності дітей в силу відсутності систематичного сприйняття повноцінного сценічного мистецтва. Таким чином, у наявності непідготовленість більшості педагогів до керівництва творчої театралізованої діяльністю дітей. Крім того, сьогодні виявляються майже неможливими організовані поїздки дітей в театр. Педагогічний театр дорослих повинен взяти на себе залучення дітей до театрального мистецтва і виховання у них творчих якостей під впливом чарівності творчо активної, артистичною особистості вихователя, що володіє мистецтвом перевтілення.
Для успішного оволодіння способами творчих дій в театралізованої грі необхідно надавати дітям можливість самовиражатися у своїй творчості (у творі, розігруванні та оформленні своїх та авторських сюжетів). Вчитися творчості можна тільки при підтримці оточуючих дорослих, тому важливим моментом є систематична робота з батьками. Об'єднання педагогів, дітей і батьків у спільній роботі але залученню до світу творчості і театру дозволяє удосконалювати педагогічну підготовленість батьків у питаннях виховання власних дітей, сприяє розширенню форм співпраці сім'ї та дитсадка (проведення дозвілля, тематичних вечорів і бесід, консультацій).
Педагог повинен свідомо вибирати художні твори для роботи. Критеріями відбору є художня цінність твору, педагогічна доцільність його використання, відповідність життєвому і художньо-творчого досвіду дитини, яскрава образність і виразність інтонацій (музичних, словесних, образотворчих).
У керівництві формуванням творчої діяльності дітей у театралізованій грі вихователь повинен спиратися на принципи гуманістичної спрямованості (істинно гуманні відносини між дорослими і дітьми); інтеграції (об'єднання в театралізованої грі різних видів мистецтва і діяльності); творчої взаємодії дорослого і дитини (співтворчості в художньо-естетичної діяльності).
Основними специфічними методами роботи з удосконалення творчої діяльності дітей у театралізованій грі є:
метод моделювання ситуацій (передбачає створення разом з дітьми сюжетів-моделей, ситуацій-моделей, етюдів, в яких вони будуть освоювати способи художньо-творчої діяльності);
метод творчої бесіди (припускає введення дітей у художній образ шляхом спеціальної постановки питання, тактики ведення діалогу);
метод асоціацій (дає можливість будити уяву і мислення дитини шляхом асоціативних порівнянь і потім на основі виникаючих асоціацій створювати у свідомості нові образи).
Необхідно відзначити, що загальними методами керівництва театралізованої грою є прямі (вихователь показує способи дії) і непрямі (вихователь спонукає дитину до самостійного дії) прийоми.
Театралізована гра може використовуватися педагогом в будь-яких видах діяльності дітей, на будь-яких заняттях. Найбільша цінність гри проявляється у відображенні дітьми у самостійній діяльності вражень від переглянутих вистав, прочитаних програмних літературних творів (народних, авторських), інших художніх джерел (картин, музичних п'єс і т.д.).
...
