Для оформлення дитячих вистав слід організувати спеціальну роботу, в результаті якої діти об'єднуються в творчі групи («костюмерів», «режисерів», «художників» та ін.). Батьків потрібно залучати в такі види діяльності, які недоступні дітям (технічний пристрій сцени, виготовлення костюмів).
. 2 Основні вимоги до організації театралізованих ігор
Змістовність і різноманітність тематики.
Постійне, щоденне включення театралізованих ігор у всі форми педагогічного процесу, що робить їх такими ж необхідними для дітей, як і сюжетно-рольові ігри.
Максимальна активність дітей на етапах і підготовки, і проведення ігор.
Співпраця дітей один з одним і з дорослими на всіх етапах організації театралізованої гри.
Послідовність і ускладнення змісту тем і сюжетів, обраних для ігор, відповідають віку і вмінням дітей.
Творчий розвиток теми починається з підготовки сценарію гри за сюжетом літературних творів. Далі передбачається імпровізація дітей на задану тему. Учасники театралізованих ігор повинні освоїти елементи перевтілення, щоб характер персонажа, його звички легко пізнавалися усіма. Разом з тим необхідно надати дітям більше свободи в діях, фантазії при зображенні теми, сюжету гри.
Через театралізовану гру педагог знайомлять дітей з театральними жанрами (драматичний театр, опера, оперета, балет, театр ляльок і звірів, пантомімою).
У молодшій групі прообразом театралізованих ігор є ігри з роллю. З.М. Богуславська і Е.О. Смирнова вважають, що малюки, діючи відповідно до ролі, повніше використовують свої можливості і значно легше справляються з багатьма завданнями. Діючи від імені обережних горобчиків, сміливих мишок або дружних гусей, вони вчаться, причому непомітно для себе. Крім того, ігри з роллю активізують і розвивають уяву дітей, готують їх до самостійної творчої грі.
Діти молодшої групи із задоволенням перевтілюються в собак, кішок та інших знайомих тварин, проте розвинути і обіграти сюжет поки не можуть. Вони лише наслідують тваринам, копіюючи їх зовні, не розкриваючи особливостей поведінки, тому дітей молодшої групи важливо навчити деяким способам ігрових дій п?? зразком. О.С. Лапутіна рекомендує з цією метою проводити ігри «Квочка і курчата», «Ведмедиця і ведмежата», «Зайчиха і зайченята», а на заняттях розігрувати невеличкі сценки з дитячого побуту, організовувати ігри з літературних творам: «Іграшки» А. Барто, «Котик і козлик »В. Жуковського.
Формуючи інтерес до ігор-драматизації, необхідно якомога більше читати і розповідати дітям казки і інші літературні твори.
У середній групі можна вже вчити дітей поєднувати в ролі рух і слово, використовувати пантоміму двох-чотирьох дійових осіб. Можливе використання навчальних вправ, наприклад «Уяви себе маленьким зайчиком і розкажи про себе».
З групою найбільш активних дітей доцільно драматизувати найпростіші казки, використовуючи настільний театр (казка «Колобок»). Залучаючи до ігор малоактивних дітей, можна драматизувати творів, у яких невелика кількість дій (потешка «Кисонька-Мурисенька»).
У старшій групі діти продовжують удосконалювати свої виконавські вміння. Вихователь вчить їх самостійно знаходити способи образної виразності. Драматичний конфлікт, становлення характерів, гострота ситуацій, емоційна насиченість, короткі, виразні діалоги, простота і образність мови - все це створює сприятливі умови для проведення ігор-драматизації на основі казок.
Спостерігаючи за іграми старших дошкільників, Д.Б. Менджерицкая зазначала: така гра складніше для дитини, ніж наслідування подіям з життя, тому що в ній потрібно зрозуміти і відчути образи героїв, їх поведінку, вивчити і запам'ятати текст твору.
Казки по-різному відображаються в іграх дітей: малюки відтворюють окремі сюжети, старші дошкільнята - казку цілком. У дошкільнят 6-7 років гра-драматизація часто стає спектаклем, в якому вони грають для глядачів, а не для себе, як у звичайній грі. У цьому ж віці стають доступними режисерські ігри, де персонажі - ляльки та інші іграшки, а дитина змушує їх діяти і говорити. Це вимагає від нього вміння регулювати свою поведінку, обмірковувати свої слова, стримувати свої рухи.
ВИСНОВОК
Театралізована гра вчить дитину нести відповідальність за свої дії, проявляти емоції, почуття, стани, рухи, які в звичайному житті з яких-небудь причин дитина не може або не дозволяє собі проявляти.
Вона вчить знаходити адекватне тілесне вираз різним емоціям, почуттям, станам, дозволяє удосконалювати комунікативні навички та культуру.
