justify"> Ролі дітей є селективними: вони беруть на себе роль дорослих або дітей (старше, а іноді й однолітками), дії і вчинки, які зробили їх найбільший емоційний вплив викликало найбільший інтерес. Найчастіше це мати, вихователь, вчитель, лікар, льотчик, моряк, шофер, і так далі. Інтерес дитини однієї ролі чи інакше пов'язані з цим місцем, що бере цю роль в розгорнутому сюжеті гри, в якій відносини - рівність, підпорядкування або управління. Поставляється з одним ігри, взяти на себе певну роль. Діти використовують два види діяльності: операційні та візуальні - як якби [16, с. 135].
Поряд з іграшками в гру включаються різноманітні речі, при цьому їм надається уявне, ігрове значення.
Як товариші по грі діти вступають у реальні організаційні відносини (домовляються про сюжет гри, розподіляють ролі і т. п.). Але між ними одночасно встановлюються складні рольові відносини (наприклад, мами і доньки, капітана і матроса, лікаря і пацієнта і т. Д.).
Відмінною особливістю ігрової уявній ситуації є те, що дитина починає діяти в уявній, а не видимої ситуації: дія визначається думкою, а не річчю. Проте думка в грі ще потребує опори, тому часто одна річ замінюється іншою (паличка замінює кінь), яка дозволяє здійснити необхідну за змістом дію.
Творчої сюжетно-рольовій грі притаманні специфічні мотиви. Найбільш загальний мотив - однак, прагнення дитини до спільної соціальної життя з дорослими. Це прагнення стикається, з одного боку, з непідготовленістю дитини до його здійснення, з іншого - зі зростаючою самостійністю дітей. Виникає протиріччя дозволяється в сюжетно-рольовій грі: у ній дитина, приймаючи на себе роль дорослого, відтворює його життя, діяльність і відносини.
Безпосередні мотиви гри з віком дітей змінюються, визначаючи зміст ігор. Якщо у молодшого дошкільника основна спонукальна причина гри - дію з привабливими для нього предметами, то для дитини старшого дошкільного віку основний мотив - відтворення відносин, в які вступають - один з одним зображувані в грі дорослі. Для дошкільника основне в сюжетно-рольовій грі - прояв високих моральних якостей, якими відрізняється той чи інший чоло »століття (хоробрість, чесність та ін.).
Ігрова діяльність має велике значення і відіграє величезну роль не тільки в психічному розвитку дошкільника, а й в оволодінні мовними навичками спілкування
«Чому ж в першу чергу треба вчити дошкільнят і які можливості для цього надає життєдіяльність колективу?» - задається питанням доктор педагогічних наук А.В. Мудрик [20, с. 185]. Його точка зору така: «... необхідно прищеплювати дошкільнятам навички мовного спілкування. Це припускає наявність великого запасу слів, образність і правильність мови; точне сприйняття усного слова і точну передачу ідей партнерів своїми словами; вміння виділяти з почутого суть справи, коректну постановку питань, стислість і точність формулювань відповідей на питання партнерів; логічність побудови і викладу висловлювань ».
Відсутність подібних навичок, вважає А.В. Мудрик, призводить до того, що у дітей не виробляється впевненість і розкутість [20, с. 165].
Найважливішою частиною підготовки дошкільнят до спілкування можна вважати формування у них соціально цінних установок. Необхідно, щоб вони ставилися до партнерів по спілкуванню як до мети, а не як до засобу досягнення власного благополуччя ».
Отже, у хлопців потрібно формувати інтерес до самого процесу спілкування, а не тільки до його результату, розуміння того, що спілкування - це діалог, що вимагає терпимості і до ідей, і до дрібних недоліків партнера, вміння слухати і стримувати свій «монологічний запал. Нарешті, хлопців треба орієнтувати на те, що в спілкуванні треба не тільки щось отримувати самому, але і якомога більше давати іншим.
Поряд з вільним володінням промовою і формуванням певних установок у сфері спілкування важливий і розвиток у дошкільнят комунікативних умінь.
У першу чергу мається на увазі вміння орієнтуватися в партнерах. Хлопців треба вчити сприйняттю оточуючих людей. Вони повинні придивлятися до людей у ??різних ситуаціях, вчитися розуміти їх настрій, характер. Уміння читати експресію поведінки людини, вірно його тлумачити дозволяє співпереживати людям, давати їм більш правильну оцінку. Все це допомагає знайти правильний стиль і тон спілкування в тій чи іншій ситуації. Однак, здатність інтуїтивно визначати стан іншої людини, його ставлення до справи, судити про нього як про особистість розвивається у міру накопичення досвіду спілкування і співпраці з різними людьми, в ході аналізу та узагальнення цього досвіду.
Важливо й уміння орієнтуватися в ситуації спілкування. Воно передбачає розуміння того, що правила спіл...
