в і особистісним утворенням, і має свій продукт. Як про це йшлося вище, перша фаза пов'язана з контактом, з середовищем і умінням бачити необхідності, потребное майбутнє, ставити проблеми і теми, задаватися питаннями і висувати ідеї. Друга фаза пов'язана з центральною розумової переробкою і пошуком способів вирішення проблеми. Третя - з втіленням знайденого рішення в конкретний продукт.
Творчість проявляється в успішному здійсненні всіх трьох фаз - вченні самостійно бачити і ставити проблеми, знаходити їх вирішення і творчо втілювати їх в конкретний продукт.
Творчі здібності само, як особистісна характеристика, проявляються головним чином у тому, що людина творчий початок вкладає в усі види діяльності. Творчий музикант, наприклад, може бути одночасно і настільки ж творчим дослідником, організатором, педагогом. Творча особистість проявляє творчість у всьому - в одязі, приготуванні їжі, організації відпочинку, в поглядах на світ, в постійному прагненні до самовдосконалення і вдосконаленню навколишнього середовища. [2]
2.2 Організація дозвіллєвої діяльності школярів як засіб розвитку творчої особистості
Проблема розвитку творчих здібностей школярів, підтримка та розвиток яскравих, нестандартних, мислячих особистостей в ніші дні набуває особливої ??актуальності. Важливість активного використання людиною відпочинку, здатність його приносити велику користь розглядалася ще в працях К.Д. Ушинського: «Відпочинок після розумової праці анітрохи не полягає в тому, щоб нічого не робити, а полягає в тому, щоб перемінити справу: праця фізична є не тільки приємним, але і корисним відпочинком після розумової праці. Більш за все необхідно, щоб для вихованця зробилося неможливим те лакейське припровадження часу, коли людина залишається без роботи в руках, без думки в голові, тому що в ці хвилини псуються голова, серце і моральність ». З цього випливає, що вільний час школярів містить у собі не просто великі можливості для відпочинку, але є неодмінною умовою розвитку особистості.
Проблемою творчого розвитку школярів займалися П.П. Блонський, Г.С. Костюк, С.Л. Рубінштейн, А.Р. Лурія, Е.Л. Яковлєва та ін.
В результаті досліджень, автори відзначають, що творчі діти більш автономні, чесні, володіють почуттям гумору і схильністю до гри.
Першим і основним психологічним умовою розвитку творчої особистості Е.Л. Яковлєва вважає трансформацію когнітивного змісту в емоційний. При розвитку творчого потенціалу особистості, на думку автора, необхідно систематично здійснювати звернення людини до власним емоційним переживанням, цілеспрямовано трансформуючи інтелектуальну проблему в емоційну. [10]
Другим психологічним умовою розвитку творчого особистості Е.Л. Яковлєва вважає організацію взаємодії дітей і дорослих у відповідності з принципами гуманістичної психології. Коли «Я» розвивається, індивід прагне до любові, у нього є потреба в позитивному ставленні з боку інших. Бажання подобатися може призвести до повної дисоціації між своїм образом «Я» і базовим внутрішнім досвідом. Отже, необхідною умовою є безумовне позитивне прийняття.
І третім умовою є процес розвитку відповідно до принципу розвиваючого навчання. Суть проблем розвиваючого навчання і виховання сформульовані в роботах В. В. Давидова, Л. С. Виготського, Л. В. Занкова, Д. Б. Ельконіна і грунтується на відомому положенні про те, що навчання веде за собою розвиток.
Найбільш сприятливий для розвитку творчих здібностей молодший шкільний вік. Уже в цьому віці ми знаходимо у дітей творчі процеси, які найкраще виражаються в іграх.
На думку Л. С. Виготського, гра дитини представляє приклад самого справжнього, справжнісінького творчості. Діти у своїх іграх багато відтворюють з того, що бачили, проте гра дитини - це творча переробка пережитих вражень, комбінування з них нової дійсності. Ця творча діяльність, заснована на комбинирующей здібності, в психології називається уявою або фантазією.
Широкий простір для прояву творчих здібностей дітей закладений в художньо творчої діяльності. Загальноосвітні школи та установи додаткової освіти дітей, клуби, студії, будинки творчості і т. Д. Ставлять своїм завданням розвиток у дітей здібностей, спрямованих на предметну діяльність в галузі образотворчого мистецтва, музики, танцю, театрального мистецтва, одночасно будучи і освітніми установами і прекрасною базою для організації творчого дозвілля дітей. Л.С. Виготський, досліджуючи своєрідність уяви у дітей та підлітків, відзначає, що художня творчість є постійним супутником дитячого розвитку. Пов'язуючи свої роздуми з дитячою творчістю і необхідністю його виховання у дітей, він писав: «Типові особливості дитячої творчості з'ясовуються краще вс...
