прямованістю програма дозволяє педагогу, спираючись на вікові критерії, врахувати різний темп розвитку дітей і реалізувати індивідуальний підхід до них.
Програма «Від народження до школи» під редакцією Н.Е.Веракси, Т.С.Комаровой, М.А. Васильєвої [4].
Програма разработанна відповідно до чинних Федеральними державними освітніми стандартами (ФГОС, Наказ №1155 від 17 жовтня 2013р.).
Програма побудована на позиціях гуманно особистісного ставлення до дитини і спрямована на її всебічний розвиток, формування духовних і загальнолюдських цінностей, а також здібностей і інтегративних якостей. Особлива роль в програмі приділяється ігрової діяльності як провідної в дошкільному дитинстві. Провідні цілі програми:
Створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства.
Формування основ базової культури особистості.
Всебічний розвиток психічних і фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальними особливостями
Підготовка до життя в сучасному суспільстві, до навчання в школі.
Наш дитячий садок №285 Красноармійського району працює за програмою «Дитинство», крім програми використовують різні форми і методи роботи: екскурсії в школу, бесіди про школу, читання оповідань і розучування віршів шкільної тематики, розглядання картинок, відображають шкільне життя та бесіди по них, малювання школи та сюжетно-рольові ігри в школу.
Висновки по першому розділі
Проведений нами аналіз літератури з проблемму психологічної готовності до шкільного навчання дозволяє говорити про велику значущість даної проблеми для різних фахівців (педагогів, психологів, логопедів), що працюють з дітьми підготовчої групи дитячого саду. Психологічна готовність до школи є найважливішим результатом дошкільного дитинства. Вона забезпечує перехід до позиції школяра і є необхідним фундаментом для засвоєння шкільної програми.
Школа і дитячий сад - два суміжні ланки в системі освіти, і їхнє завдання - забезпечити якісне психолого-педагогічний супровід, що дозволяє не тільки подолати виникаючі у дитини труднощі, але і забезпечити їх профілактику. Тут важлива організація своєчасної допомоги з боку медичних працівників та дитячої поліклініки, корекційно-психологічна допомога дитячого садка і школи, мобілізація зусиль і, звичайно ж, розуміння і співпрацю з батьками, з родиною дитини, що є безпосереднім ланкою в роботі з дітьми. Багатоаспектність проблеми наступності між дитячим садком і школою вимагає конструктивного діалогу всіх зацікавлених соціально-адміністративних груп і структур.
Отже, педагогічні засоби щодо формування у дошкільнят компонентів готовності до навчання в школі у вихованців підготовчої групи дитячого садка різні. У першу чергу вихователь дотримується тієї програми за якою працює дитячий садок, яку взяв за основу свого виховно-освітнього процесу. Важливо не забувати, що адекватна для дошкільного віку форма навчання - це гра, тому вихователь повинен своєчасно виділити тих дітей, які починають втрачати інтерес до гри, і тих, які грають на примітивному рівні. Для перших дітей буде корисно виконання спеціальних завдань, доручень «своїх справ у групі». Їх треба більше займати малюванням, ліпленням, аплікацією, конструюванням. Змушувати грати їх не слід. На навчальних заняттях таким дітям треба пропонувати завдання, що мають вид навчального завдання, що дають продуктивний результат.
Для дітей, більше цікавляться грою можуть бути корисні ігри більш високого рівня (влаштувати виставу в дитячому театрі з розподілом ролей, в процесі гри запропонувати дитині зробити відсутній предмет самому), гра разом з вихователем. На заняттях потрібно пропонувати дітям завдання, що мають ігрові привабливі моменти, частіше хвалити їх, не дорікати за неуспіх, проводити порівняння в їх користь. Під час занять робити більше пауз - музичних, фізкультурних. Матеріал при поясненні бажано дробити на дрібні порції, організовувати його засвоєння в грі, пов'язаної однією спільною ідеєю («Мандрівка Країною грамотіїв», «Царство математичних пасток»).
Глава 2. Формування психологічної готовності до навчання в школі у вихованців підготовчої групи дошкільного навчального закладу
. 1 Діагностика готовності до навчання в школі у дітей 6-7 років
У нашій роботі ми розглянемо психологічну готовність, як виключно важливий і значимий аспект і всередині нього чотири компоненти готовності дитини до шкільного навчання: інтелектуальний, емоційно-вольової, особистісний (мотиваційний) і комунікативний Ми провели діагностику сформованості компонентів готовності до навчання в школі у вихованців експерименталь...
