ексу тривожності виявлено у 6 чол. (20%), середній - у 16 ??чол. (53,3%) і низький - у 8 чол. (26,7%).
Високий рівень тривожності є основним показником емоційного неблагополуччя дітей. Тому діти з високим рівнем тривожності по тесту Р. Теммл, М. Дорки і В. Амен (6 осіб) увійшли до групи, для якої була розроблена і проведена корекційна програма, основними методами якої була ігрова терапія.
. Розробка, підготовка і проведення ігрової терапії з емоційно неблагополучними дітьми
Мета програми: допомогти дітям старшого дошкільного віку впоратися з переживаннями, які перешкоджають їх нормальному емоційному самопочуттю.
Зміст програми:
Блок 1. Зняття стану емоційного дискомфорту.
Завдання:
знизити емоційну напругу;
створити позитивне емоційне настрій і атмосферу прийняття кожного;
розвинути здібності розуміти емоційний стан іншої і вміння висловити своє;
навчити прийомам ауторелаксаціі.
Блок 2. Корекція тривожності. Формування довіри
Завдання:
допомогти в подоланні негативних переживань і знятті страхів;
зменшити тривожність;
виховати впевненість у собі;
знизити емоційну напругу.
Блок 3. Гармонізація суперечливості особистості.
Завдання:
коректувати поведінку за допомогою рольових ігор;
вчити розпізнавати емоції за зовнішніми сигналах;
формувати моральні уявлення;
зняти емоційну напругу;
тренувати психомоторні функції.
На кожен блок відводиться 4 заняття. Перше заняття кожного наступного блоку - повторення пройденого - служить плавним переходом до нової теми.
Структура групового заняття включає наступні елементи:
ритуал вітання;
розминку;
основний зміст (2-4 вправи);
рефлексію (у малюнках);
ритуал прощання.
Заняття будуються на матеріалі, близькому й зрозумілому дітям, пов'язаному з актуальними для них проблемами.
На заняттях велика увага приділяється збереженню тісному взаємозв'язку знання, почуття, поведінки у розкритті та осмисленні розв'язуваних проблем. Те, що пізнається дітьми, проводиться через емоційну сферу, щоб дитина могла відчути іншу людину, її проблеми, відгукнутися на його стан, збагачуючи цим свою особистість.
Дитина виявляється в атмосфері прийняття його іншим, що дозволяє випробувати стан успіху, відчути зацікавленість інших власною особистістю.
Таким чином, створюються умови для накопичення дітьми емоційно-образних уявлень серед собі рівних.
. Результати повторної діагностики емоційного стану дітей - учасників ігрової терапії
Принципи проведення:
Заняття проводяться в кімнаті, де достатньо місця для пересування, для малювання, де є іграшки, які надходять у розпорядження дітей. Вибір і ініціатива належать дітям. Обмеження їх активності мінімальні: не залишати межі кімнати до кінця занять і не виносити з неї іграшки.
Обладнання:
Магнітофон, аудіокасети, методичні матеріали для ігор і вправи, ляльки для рольових ігор, реквізит для ігор і етюдів, папір різних форматів, фарби, олівці, фломастери, воскові і пастельні крейди, невеликі сувеніри для заохочень, нагороджень.
План занять за програмою корекції емоційних станів представлений в таблиці 5.
Таблиця 5
План занять за програмою корекції емоційних станів дітей старшого дошкільного віку
БлокЗанятіеІгри і упражненіяЦель1. ЗНЯТТЯ СТАНУ емоційний дискомфорт. РОЗВИТОК СОЦІАЛЬНИХ ЕМОЦІЙ1. ЗнакомствоПріветствіеІгра «Моє ім'я» Ідентифікація себе зі своїм ім'ям, формування позитивного ставлення дитини до свого «Я» .Ігра «Вгадай, кого не стало» Розвиток уваги, спостережливості, прийняття дітьми один друга.Ігра «Дізнайся по голосу» Розвиток уваги, вміння впізнавати один одного по голосу, створення позитивного емоційного фона.Рісованіе на тему «Автопортрет» РасслабленіеДомашнее заданіе2. Моє імяПріветствіе Бесіда Розкриття свого «Я», розгадування характерів з опорою на художнє ізображеніе.Ігра «Сполучна нитка» Формування почуття близькості з іншими людьмі.Ігра «Прогулянка» Рухова і емоційн...
