ружні стосунки більш інтенсивні, але менш міцні. Діти вчаться вмінню здобувати друзів і знаходити спільну мову з різними дітьми. Хоча передбачається, що здатність до формування близьких дружніх відносин в деякій мірі визначається емоційними зв'язками, усталеними у дитини протягом перших п'яти років його життя.
Таким чином, молодший шкільний вік є найбільш відповідальним етапом шкільного дитинства. Основні досягнення цього віку обумовлені провідним характером навчальної діяльності і є багато в чому визначальними для наступних років навчання: до кінця молодшого шкільного віку дитина повинна хотіти вчитися, вміти вчитися і вірити у свої сили. Повноцінне проживання цього віку, його позитивні придбання є необхідною підставою, на якому вибудовується подальший розвиток дитини як активного суб'єкта знань і діяльності. Основне завдання дорослих у роботі з дітьми молодшого шкільного віку - створення оптимальних умов для розкриття та реалізації можливостей дітей з урахуванням індивідуальності кожної дитини.
1.3 Структура і динаміка взаємин у дитячих групах
Система особистих взаємин володіє своєю структурою, яка, хоча вона ніде офіційно не зафіксована, дуже важлива в психологічному і педагогічному планах.
Система особистих взаємин робить істотний вплив на формування учнівської групи. На грунті особистих доброзичливих відносин і симпатій краще і легше будуються ділові відносини. У той же час краща організація спільної діяльності учнів, всього колективу сприяє зміцненню і поглибленню особистих симпатій між дітьми, робить їх більш стійкими.
Проникнути в структуру особистих взаємин можна тільки за допомогою спеціальних методів дослідження. Для психолога і педагога важливо знати цю структуру: адже тільки тоді ми зможемо встановити ту мікросередовище, яка в силу своєї емоційної насиченості дуже важлива для дитини, найсильніше діє його особу. Знаючи структуру особистих взаємин, педагог зможе враховувати її у своїй виховній роботі, впливати на неї, при необхідності перебудовувати.
Диференційований аналіз взаємовідносин у групі завжди передбачає певну класифікацію елементів виділеної для вивчення підсистеми. Така класифікація, у вигляді типології дітей присутній майже у всіх дослідженнях по колективу. У кожній з підсистем взаємин існує своя статусно-рольова структура, в якій закріплені формальні і неформальні ролі членів групи, їх положення в ранговом розподілі щодо характерною для неї еталонної шкали цінностей.
Інтегральним поняттям для характеристики місця особистості в системі внутрішньогрупових соціально-психологічних координат є поняття «позиція», в якому злиті воєдино об'єктивні чинники становища особи і суб'єктивне відображення, рефлексія, інтелектуально-емоційний відгук особистості, що виражається в усвідомленні і переживанні цього свого становища.
Внутрішня позиція, по Л.І. Божович, являє собою систему, яка «складається з того, як дитина на основі свого попереднього досвіду, своїх можливостей, своїх раніше виниклих потреб і прагнень відноситься до того об'єктивного становищу, яке він займає в житті в даний час і яке положення він хоче займати. Саме ця внутрішня позиція обумовлює певну структуру його ставлення до дійсності, до оточуючих і до самого себе ». [3, с. 127]
Важливо підкреслити, що в позиції включається і об'єктивний стан людини, і його відношення до положення, його домагання в даній області. З цієї точки зору, положення людини в групі однолітків входить в структуру його позиції. Положення в групі інтегрує ролі і статуси особистості в усіх подструктурах групи. Причому соціометричний статус - це один з основних факторів становища особистості в підсистемі особистих відносин, який характеризується рівнем емоційної переваги (прийнятності) даного індивіда в порівнянні з іншими членами групи.
Іншим фактором становища є взаємність міжособистісних установок індивіда. Усвідомлення, переживання свого становища і взаємин, а також домагання в цій області - третій елемент у структурі позиції особистості в підсистемі особистих відносин.
Соціометричний статус близький до особистого статусу, який представляє собою положення, яке людина займає в первинній групі залежно від того, як він оцінюється в якості людської істоти. Особистий статус, як і становище людини в суспільстві, є соціальний процес, і він може бути визначений у зв'язку з взаємовідносинами, які встановлюються між людьми в первинних групах.
У социометрическом опитуванні особистість оцінюється як бажаний партнер по діяльності. Аналізуючи соціометричні критерії при сильному і невизначеному критерії вибору виявляється узагальнене емоційно-оцінне ставлення вибираючого до вибирати.
Отже, соціометричний с...
