кладається з трьох великих періодів, в рамках яких відбувається зародження і становлення трьох основних структур (видів інтелекту). Перша з них - це сенсомоторний інтелект.
Егоцентризм мислення обумовлює такі особливості дитячого мислення, як синкретизм, невміння зосереджуватися на змінах об'єкта, незворотність мислення, трансдукція (від приватного до окремого), нечутливість до протиріччя, сукупна дія яких перешкоджає формуванню логічного мислення.
Поява у дитини уявлення про збереження - це умова виникнення оборотності мислення. Саме тому, егоцентризм, уявлення про збереження й оборотність мислення є діагностичними ознаками інтелектуального розвитку дитини.
Всередині цього періоду Піаже виділив дооперационального стадію, яка характеризує інтуїтивне, наочне мислення у віці від 2 до 6/7 років, і стадію конкретних операцій (6/7-11/12 років).
У рамках дооперационального стадії формуються образно-символічні схеми, засновані на довільному поєднанні будь-яких безпосередніх вражень типу «місяць яскраво світить, тому що вона кругла». Це висловлювання 4-річну дитину багато що пояснює в його інтелектуальному розвитку. Дитина в цьому віці активно спирається на уявлення про предмети. Відсутність власне операцій спонукає дитину встановлювати зв'язки між об'єктами не на основі логічного міркування, а інтуїтивно. Якісна своєрідність мислення дошкільника складає егоцентризм - центральна особливість мислення, прихована розумова позиція дитини. Суть її полягає в тому, що дитина бачить предмети такими, якими їх дає йому його безпосереднє сприйняття. Наприклад, він думає, що місяць слідує за ним під час прогулянки: зупиняється, коли він зупиняється, біжить за ним, коли він тікає. Очевидно, що дитина розглядає навколишній світ зі своєї точки зору, не усвідомлюючи її. Його точка зору абсолютна. Він - центр всесвіту, і все обертається навколо неї, як планети навколо Сонця. Навколишній світ невіддільний від «Я» дитини, будучи його продовженням. Егоцентризм означає відсутність у дитини усвідомлення власної суб'єктності, а з нею і відсутність об'єктивної заходи речей. Це є причиною того, що дитина в цьому віці не розуміє, що в інших людей можуть бути свої уявлення про що-небудь, відмінні від його власних. Він не розуміє, що можливе існування різних точок зору на один і той же предмет. Тому він не в змозі поглянути на об'єкт із позиції іншої людини.
У світлі егоцентризму протікає вся розумова діяльність дошкільника. Егоцентризм змушує дитину фокусувати увагу тільки на якійсь одній стороні події, явища або предмета і тому виступає гальмом на шляху встановлення логічних зв'язків. Прикладом цього ефекту є добре відомі досліди Піаже. Якщо на очах дитини налити порівну води в два однакових склянки, то дитина підтвердить рівність обсягів. Але якщо ви в його присутності переллєте воду з однієї склянки в інший, більш вузький, то дитина впевнено вам скаже, що у вузькому стакані води стало більше.
Варіацій подібних дослідів безліч, але всі вони демонстрували одне і те ж - невміння дитини зосередитися на змінах об'єкта. Останнє означає, що малюк добре фіксує в пам'яті лише стійкі ситуації, але при цьому від нього вислизає процес перетворення. У випадку зі склянками дитина бачить лише результат - два однакових склянки з водою на початку і два різних склянки з тією ж водою в кінці, але він не в змозі вловити момент зміни.
Другий ефект егоцентризму полягає в необоротності мислення, т. е. нездатності дитини подумки повернутися до вихідного пункту своїх міркувань. Саме незворотність мислення не дозволяє нашому малюкові простежити хід власних міркувань і, повернувшись до їх початку, уявити стакани у вихідному положенні. Відсутність оборотності - це прямий прояв егоцентричності мислення дитини.
Стадія конкретних операцій (6/7-11/12 років) виникає, коли дитина стає здатний зрозуміти, що дві ознаки об'єкта (наприклад, його форма і кількість речовини в ньому) не залежать одне від одного ( форма склянок не впливає на кількість води в них). Очевидно, що мислення дитини при цьому вже не визначається тільки можливостями сприйняття, як це було в дошкільному віці.
Однією з центральних характеристик пізнавального розвитку дітей у цьому віці є поява у них уявлення про збереження. Ослаблення егоцентризму мислення, перехід від нього до об'єктивної оцінки речей сприяє виникненню уявлень про збереженні кількості (речовини, енергії і т. Д.). Поняття збереження з'являється, як тільки дитина починає розуміти необхідність логічної послідовності операцій. До тих пір, поки мислення спирається на безпосередній, чуттєвий досвід дій з предметами, в ньому немає потреби. Поява збереження - важлива ступінь у пізнавальному розвитку, оскільки воно сприяє оборотності мислення. Оборотність, що характеризує здатність дит...
