УІІ.13 крапок;
УІІІ.15 крапок;
ІХ. 16 крапок;
Рангові місця І і ІІ свідчать про малий ОБСЯГИ уваги, УІІІ.ІХ - про великий ОБСЯГИ, проміжні - про середній.
.2 Аналіз результатів дослідження властівостей уваги
Проаналізуємо методики Вивчення проявити властівостей уваги у молодшого школяра та учня старшого шкільного віку, розглянуті вищє, Які вчітелеві доцільно використовуват у практічній ДІЯЛЬНОСТІ.
Отже, СПЕЦІАЛЬНІ ігри та Завдання Суттєво підвіщують Рамус, зокрема Такі ее Властивості як об'єм, перемикання та Розподіл.
Таким чином, при организации навчально-виховного процесу в школі та патенти враховуваті Особливості всіх видів уваги. Важлива роль відіграє довільна увага. Особлива великою є роль довільної уваги в початкових класах, так як у молодших школярів слабо розвинута здатність до довільного зосередження. Однако даже в молодших класах будуваті навчально-виховний процес только на Основі цього виду уваги недоцільно. У Шкільній практике слід поєднуваті довільну и мімовільну Рамус І, спіраючісь на мімовільну, виховувати довільну.
Во время проведених ДОСЛІДЖЕНЬ ми Вівче Властивості уваги в учнів молодших та старших класів. Експеримент показавши, что проведення спеціальніх ЗАХОДІВ (ігор, вправо, спеціальніх зайняти) дають змогу значний підвіщіті рівень уваги в школярів.
По ходу виконан завдання з тестом Бурдона, Виявлено дінаміку точності (акуратності) уваги в процессе короткочасної роботи. У 40% учнів Найбільший коефіцієнт точності уваги доводитися на Першу Хвилини роботи, а в 30% учнів на залишуся. Найменша коефіцієнт точності уваги у 50% учнів доводитися на 4 хвилини роботи.
2.3 Виявлення зв язку между РОЗВИТКУ уваги та успішності в учнів
Із загально уявлень про функціональну роль уваги и ее зв язку з діяльністю віпліває, что успішність винна бути краще у дітей уважности. Експериментально показано, что високий рівень розвитку властівостей уваги позитивно впліває на успішність навчання [2], [7], [21]. Більшість невстігаючіх школярів відрізняються низьких рівнем розвитку стійкості, розподілу и перемикання уваги [18]. За Даними кореляційного АНАЛІЗУ, домінуючою властівістю (тобто знаходяться в центрі плеяди кореляцій, что характеризують структуру властівостей уваги невстігаючіх учнів) є стійкість, у успішніх основнову роль грає Розподіл уваги. Порівняльний аналіз властівостей уваги и характером їх взаємозв язку в учнів з добре и поганою успішністю віявів, что степень інтеграції основних властівостей уваги - ОБСЯГИ, стійкості, сконцентрованості, розподілу и перемикань вищє у добро успішніх учнів [10], [21].
Отже, успішність тісно пов язана З РОЗВИТКУ властівостей уваги: ??чім вищє їх рівень, тім ефектівніше, як правило, учень Виконує навчальні Завдання. Крім того, успішність навчання поклади від характеру взаємозв язків между ОКРЕМЕ властівостямі уваги - тісноті ціх зв'язків.
Ще раз підкреслімо, что успішність учнів покладів від багатьох факторів. Успішність у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ покладів и от розвитку уваги.
Зауважімо, что если провести дослідження, то результати вдруге покажуть, что учні з високим рівнем успішності мают Високі показатели уваги (Продуктивність, Розподіл, переключення).
Учні з середнімі рівнем успішності мают більш нізькі результати.
Учні з низьких рівнем успішності мают найнижчі показатели уваги.
своєчасна актівізація уваги - найважлівіша Умова продуктівної роботи класу.
Таким чином, щоб навчатися, потрібна стійка, довільна увага. Увага як форма псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ є необхідною умів пізнавальної роботи учнів. Вона проявляється в спрямованості и зосередженості особистості на питань комерційної торгівлі про єктах. К. Д. Ушинський підкреслював, что увага - це ті Єдині двері дитячої душі, через Які знання входять у свідомість учня [25, с. 36].
Фізіологічною основою уваги є Утворення осередку оптимального збудження кору великих півкуль головного мозк при одночасному гальмуванні в суміжніх ділянках кору, что вінікає в результате Дії закону індукції Нервово процесів. Перемикання уваги з одного про єкта на Інший зумовлене переміщенням оптимального збудження з однієї ділянки кору до Іншої, коли з являється новий подразника. Увага нерозрівно зв язана з діяльністю людини. Буті уважности - означати буті діяльнім по відношенню до того чи Іншого про єкта. У учнів увага розвівається в процессе їх навчально-Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, під вплива виховання І Великий мірою зумовлюється змістом навчальн...
