ягом кожного семестру встановлюються три контрольних тижні, до кожного з яких викладач зобов'язаний виставити відповідні бали студентам [12].
Ще в школі формується свого роду психологія трійки raquo ;, прагнення вчитися не навчаючи raquo ;. Цей настрій переходить і до вузів. Впевненість у тому, що навчання на трійки не завадить стати справжнім фахівцем, росте від курсу до курсу.
Для вироблення тактики і стратегії, що забезпечують оптимальну адаптацію студента до вузу, важливо знати життєві плани й інтереси першокурсника, здатність протистояти труднощам, стресостійкість, систему домінуючих мотивів. Успішне вирішення цієї проблеми пов'язано з розвитком психологічної служби вузу [5].
Процес адаптації кожного студента йде по-своєму. Юнаки та дівчата, які мають трудовий стаж, легше і швидше адаптуються до умов студентського життя та побуту, вчорашні школярі - до академічної роботі. Завдання студентської групи - не пошук усередненого варіанту включення учнів у нові види діяльності, а створення умов для загальної оптимальної діяльності [13].
У всіх вузах зазвичай спеціально планується система заходів, що сприяє адаптації першокурсників до умов вузу. До числа найбільш важливих заходів відносяться: робота з формування та комплектування академічних груп; ритуал Посвячення в студенти і читання курсу Вступ до спеціальності raquo ;; виступи провідних викладачів в групах; знайомство з історією вузу і випускниками, прославившими його; організація консультаційних пунктів в гуртожитку силами викладачів і студентів-першокурсників; введення щомісячної атестації, що дозволяє контролювати самостійну роботу студентів, вчасно надавати їм необхідну допомогу [8].
Розвиток студента на першому курсі має деякі особливі риси.
Перший курс вирішує завдання прилучення недавнього абітурієнта до студентських формам колективного життя. Поведінка студентів відрізняється високим ступенем конформізму; у першокурсників відсутній диференційований підхід до своїх ролей [14].
У цілому ж розвиток особистості студента як майбутнього фахівця з вищою освітою йде в ряді напрямків:
зміцнюються ідейна переконаність, професійна спрямованість, розвиваються необхідні здібності;
вдосконалюються, професіоналізуються психічні процеси, стани, досвід;
підвищуються почуття обов'язку, відповідальність за успіх професійної діяльності, рельєфніше виступає індивідуальність студента;
ростуть претензії особистості студента в області своєї майбутньої професії;
на основі інтенсивної передачі соціального і професійного досвіду і формування потрібних якостей ростуть загальна зрілість і стійкість особистості студента;
підвищується питома вага самовиховання студента у формуванні якостей, досвіду, необхідних йому як майбутньому фахівцю;
міцніють професійна самостійність і готовність до майбутньої практичної роботі.
Психологічний розвиток особистості студента - діалектичний процес виникнення і вирішення протиріч, переходу зовнішнього у внутрішнє, саморуху, активної роботи над собою [3].
Б. Г. Ананьєв представляв розвиток особистості як зростаючу за масштабами і рівнем інтеграцію - утворення підструктур і їх усложняющийся синтез. З іншого боку, відбувається паралельний процес зростаючої диференціації психічних функцій (розвиток, ускладнення, розгалуження психічних процесів, станів, властивостей) [7].
Висновки по першому розділі
Аналіз літератури дозволив зробити наступні висновки:
Життєстійкість, більшою мірою будучи соціально-психологічною властивістю, виникає в ранньому дитинстві і зміцнюється в юнацькому віці і в результаті свого розвитку під впливом багатьох чинників, у тому числі і соціальних, сприяє якісної успішності студентів
Життєстійкість (hardiness) - патерн структури установок і навичок, що дозволяє перетворити зміни навколишньої дійсності в можливості людини.
Мета рейтингової системи оцінки успішності - комплексна оцінка якості роботи студентів при освоєнні ними змісту основних освітніх програм
Оцінка якості навчальної роботи студента за рейтинговою системою є накопичувальною і використовується для управління освітнім процесом.
Студентський вік характерний і тим, що в цей період досягаються багато оптимуми розвитку інтелектуальних і фізичних сил.
Першокурсники не завжди успішно оволодівають знаннями аж ніяк не тому, що отримали слабку підготовку в середній школі, а тому, що у них не сформовані такі риси ос...
