Петрова, Б.І. Пінський). Розроблялися методи експериментально-психологічного дослідження дітей з метою виявлення інтелектуального недорозвинення і його особливостей (М.П. Кононова, Е.А. Коробкова, А.Я. Іванова, Е.С. Мандрусова, Л.В. Викулова, І.А. Коробейников та ін.) [13, с. 67].
Численні дослідження в галузі психології дітей з порушенням інтелекту проводив Л.С. Виготський. Він розробив теорію психічного розвитку розумово відсталого дитини, яка втратила своєї актуальності і сьогодні [7, с. 75].
У монографії Ж.І. Шиф Особливості розумового розвитку учнів допоміжної школи [25] систематизовані майже всі експериментальні дослідження, виконані в Інституті дефектології АПН СРСР. Величезний матеріал, зібраний і узагальнений в цій монографії, є фундаментом наукового знання в галузі психології олігофренії. Значну роль у вивченні особливостей психології дітей з інтелектуальною недостатністю зіграла монографії М.С. Певзнер Діти-олігофрени raquo ;, роботи М.С. Певзнер і Т.А. Власової Діти з відхиленнями у розвитку raquo ;, а також монографії Б.І. Пінського Психологічні особливості діяльності розумово відсталих школярів .
В даний час відбувається подальше вивчення особливостей психічного розвитку дітей з порушенням інтелекту. Це дає можливість аналізувати сутність розумової відсталості не по окремим психічним процесам, а цілісно. Іншими словами, психологічний аналіз порушень пізнавальної діяльності грунтується на глибокому аналізі особистості дитини, який включається в різноманітну діяльність і в соціум. Замість статичного перерахування різноманітних недоліків пізнавальних процесів виникає можливість встановлення закономірностей розвитку психіки і шляхів компенсації недоліків [7, с. 167].
Особливості психіки розумово відсталих досліджені досить повно і відображені в роботах Л.В. Занкова, В.Г. Петрової, С.Я. Рубінштейн, І.М. Соловйова, Ж.І. Шиф та ін.).
Як вказує С.Я. Рубінштейн розумова відсталість - це не просто «мала кількість розуму», це якісні зміни всієї психіки, всієї особистості в цілому, які з'явилися результатом перенесених органічних ушкоджень центральної нервової системи. Це така атипия розвитку, при якій страждають не тільки інтелект, але й всі вищі психічні функції (сприйняття, пам'ять, увага, уява, мова), а також емоції, воля, поведінка, фізичний розвиток. Такий дифузний характер патологічного розвитку розумово відсталих дітей випливає з особливостей їх вищої нервової діяльності [29, С. 5].
До основних особливостей психічного розвитку дітей - олігофренів відносяться: несформованість вищих форм пізнавальної діяльності (аналізу, синтезу, узагальнення, абстракції); конкретність і поверховість мислення; уповільнений розвиток мови; незрілість емоційно-вольової сфери.
Розумова відсталість (олігофренія) може поєднуватися з будь-яким іншим психічним або соматичним розладом; при цьому у розумово відсталих може спостерігатися весь діапазон психічних розладів в 3-4 рази частіше, ніж у загальній популяції. Адаптивна поведінка при розумової відсталості найчастіше порушено, але при адекватному медико-психолого-педагогічному підході і підтримці такі діти можуть досить добре адаптуватися.
Причинами розумової відсталості більш ніж у половині випадків є генетичні аномалії (у тому числі хвороба Дауна, аномалії статевих хромосом і т. д.); в 10% випадків виникнення розумової відсталості пов'язано з вродженими порушеннями активності ферментів, обміну амінокислот, металів, солей, жирів і вуглеводів. Крім цього розумова відсталість виникає при порушеннях розвитку плоду і в результаті впливу різних шкідливих речовин в ранньому дитинстві. Особливо небезпечними є травми, отруєння, інфекційні захворювання (токсоплазмоз, краснуха), перенесені майбутньою матір'ю в першу половину вагітності, коли відбувається формування зачатків головного мозку. Травми, отримані при пологах, і гіпоксія плоду також можуть призвести до психічного недорозвинення дитини.
Неповноцінний біологічний фонд новонародженого є основною причиною недорозвинення. У таких дітей знижені орієнтовна діяльність і потреба в нових враженнях, що, у свою чергу, затримує структурне і функціональне розвиток мозку. Слабкість замикальних функції кори, інертність нервових процесів, охоронне гальмування, неміцність умовних реакцій і диференціювань і деякі інші ознаки неповноцінності корковою діяльності становлять те, що Л.С. Виготський називав «ядром дебільності». Співробітниками та учнями професора А.Р. Лурія [20, с.73] експериментально доведено яскраво виражена особливість вищої нервової діяльності (ВИД) всіх розумово відсталих дітей - порушення взаємодії першої та другої сигнальних систем в силу недорозвинення другої сигнальної системи.
Основний дефект, який характерний для о...
