ентрального освіти, яке представляє безумовну цінність і визначає специфіку саме міжособистісних відносин на відміну від інших форм психічної життя (діяльності, пізнання, емоційних переваг та ін. Ця особливість полягає в нерозривному зв'язку відносини дитини до іншого і до самого себе [цит. по 28].
У старших дошкільників сюжетно-рольова гра стає по-справжньому колективної. Одній дитині не впорається з драматизацією задуму, потрібно ділове співробітництво, яке забезпечується актуально-діловим спілкуванням за типом «зараз» і «тут». Дитина прагне привернути до себе увагу. Він особливо чутливий до різних «ознаками» ставлення до себе з боку інших дітей. Разом з тим дитина починає бачити недоліки однолітка. Така особливість сприйняття поєднується з ревнивим інтересом до всіх його дій, вчинків, оцінками. Проявляється так само потреба дитини в самопізнанні і позитивному самосприйнятті.
До старшого дошкільного віку, одноліток є для дитини не тільки перевагу партнеру по спілкуванню і спільній діяльності, не тільки засобом самопізнання, але й невід'ємною стороною його самосвідомості, суб'єктом звернення його цілісного, нерозкладного «Я». Порівняння себе з однолітком і протиставлення йому перетворюється у внутрішню спільність, яка робить можливим більш глибокі міжособистісні відносини у дітей [цит. по 30].
Спілкування з однолітками має ряд істотних особливостей, якісно відрізняють його від спілкування з дорослим.
Перше найяскравіша відмінність спілкування однолітків полягає в його надзвичайно яскравою емоційної насиченості. Підвищена емоційність і розкутість контактів дошкільнят відрізняє їх від взаємодії з дорослим. У середньому в спілкуванні однолітків спостерігається в 9-10 разів більше експресивно-мімічних проявів, що виражають найрізноманітніші емоційні стани - від лютої обурення до бурхливої ??радості, від ніжності і співчуття до бійки. Дошкільнята частіше схвалюють ровесника і набагато частіше вступають з ним у конфліктні відносини, ніж при взаємодії з дорослим.
Настільки сильна емоційна насиченість спілкування дітей, мабуть, пов'язана з тим, що починаючи з чотирирічного віку одноліток стає більш віддається перевага і привабливим партнером по спілкуванню. Значимість спілкування вище у сфері взаємодії з однолітком, ніж з дорослим.
Інша важлива особливість контактів дітей полягає в їх нестандартності і нерегламентірованності. Якщо в спілкуванні з дорослим навіть найменші діти дотримуються певних форм поведінки, то при взаємодії з однолітками дошкільнята використовують найнесподіваніші і оригінальні дії і рухи. Цим рухам властива особлива розкутість, ненормованість, незаданность ніякими зразками: діти стрибають, приймають вигадливі пози, кривляються, передражнюють один одного, придумують нові слова і небилиці і т. Д.
Подібна свобода, нерегламентованість спілкування дошкільників дозволяє проявити свою оригінальність і своє самобутнє початок. Якщо дорослий несе для дитини культурно нормовані зразки поведінки, то одноліток створює умови для індивідуальних, ненормованих, вільних проявів дитини. Природно, що з віком контакти дітей все більш підкоряються загальноприйнятим правилам поведінки. Однак нерегламентованість і розкутість спілкування, використання непередбачуваних і нестандартних засобів залишається відмінною рисою дитячого спілкування до кінця дошкільного віку.
Ще одна відмінна особливість спілкування однолітків - переважання ініціативних дій над відповідними. Особливо яскраво це виявляється в неможливості продовжити і розвинути діалог, який розпадається через відсутність активності у відповідь партнера. Для дитини значно важливіше його власне дію або вислів, а ініціатива однолітка в більшості випадків їм не підтримується. Ініціативу дорослого діти приймають і підтримують приблизно в два рази частіше. Чутливість до впливів партнера істотно менше у сфері спілкування з однолітком, ніж з дорослим. Така неузгодженість комунікативних дій дітей часто породжує конфлікти, протести, образи.
Перераховані особливості відображають специфіку дитячих контактів протягом усього дошкільного віку. Однак зміст спілкування дітей істотно змінюється від трьох до шести-семи років.
Одноліток - це важлива складова частина життя дитини. За період дошкільного дитинства дитина проходить великий шлях у оволодінні соціальним простором з його системою нормативного поведінки в міжособистісних відносинах з іншими дітьми. Також, міжособистісні відносини у дітей не завжди виражають себе у зовнішніх діях і є стороною свідомості дитини. І до старшого дошкільного віку, дитина починає сприймати себе та іншого як цілісну особистість, що не зводиться до окремих якостям, завдяки чому стає можливим особистісне ставлення до однолітка [цит. по 20].
...
