2].
Запам'ятовування вражень зовнішнього світу приймає іноді яскраво виражену патологічну форму і має назву ейдетично пам'яті. Діти з такою пам'яттю, відповідаючи, як би продовжують бачити перед своїми очима сторінку книги, проте не в змозі передати її зміст своїми словами. Ейдетизму - малопоширене явище. Серед розумово відсталих випадки ейдетизма, за даними деяких дослідників, зустрічаються частіше.
Необхідно вказати і на таку особливість пам'яті, як епізодична забудькуватість. Вона пов'язана з перевтомою нервової системи через загальну її слабкості. У розумово відсталих частіше, ніж у їхніх нормальних однолітків, настає стан охоронного гальмування. Згідно з дослідженнями X.С. Замський, розумово відсталі діти засвоюють все нове дуже повільно, лише після багатьох повторень, швидко забувають сприйняте і, головне, не вміють вчасно скористатися набутими знаннями і вміннями практично.
Причини уповільненої і поганого засвоєння нових знань і вмінь Рубінштейн С.Я. бачить, насамперед, у властивостях нервових процесів розумово відсталих дітей. Слабкість замикальних функції кори головного мозку обумовлює малий об'єм і уповільнений темп формування нових умовних зв'язків, а також неміцність їх. Крім того, ослаблення активного внутрішнього гальмування, зумовлююче недостатню концентрованість осередків порушення, призводить до того, що відтворення нової інформації багатьма розумово відсталими дітьми відрізняється крайньою неточністю. Так, наприклад, завчивши кілька будь-яких правил, діти часто під час відповідей відтворюють одне правило замість іншого. Засвоївши зміст оповідання, вони при його відтворенні можуть призвести деякі вигадані або запозичені з іншого оповідання деталі [14].
Щоб міцно засвоїти який-небудь новий матеріал, розумово відсталим дошкільнятам необхідно значно більше число повторень, ніж нормальним дітям. Без багаторазових повторень розумово відсталі діти дуже швидко його забувають, так як придбані ними умовні зв'язку згасають значно швидше, ніж у нормальних дітей. Прояви «забудькуватості», в яких похибка пам'яті виявляється особливо виразно, дуже часто спостерігаються у розумово відсталих дошкільнят не тільки педагогами та вихователями, але і їх батьками. Дитина, яка вивчив короткий вірш і легко його декламував, однак, при проханні його розповісти знайомим, або колу осіб, не може його пригадати. Через кілька хвилин без всякого повторення дошкільник знову його згадує і розповідає. Фізіологічною основою подібної забудькуватості не згасання умовних зв'язків, як із звичайному забуванні, а лише тимчасове зовнішнє гальмування корковою діяльності.
Крім перелічених недоліків пам'яті розумово відсталих дітей: сповільненість запам'ятовування, швидкість забування, неточність відтворення, епізодична забудькуватість, слід також відзначити недосконалість їх пам'яті, обумовлене поганий переробкою сприйманого матеріалу [6]. Ця особливість людської пам'яті стосовно до дітей різного віку добре розкрита в дослідженні А.Н Леонтьєва. У тому ж дослідженні показано, що опосередковані прийоми запам'ятовування малодоступні розумово відсталим дітям. Дослідження Л.В. Занкова, як і дослідження А.Н. Леонтьєва, доводить відповідно до ідей Л.С. Виготського, що ці види пам'яті є, по суті, етапами розвитку. Ще однією характерною особливістю всіх розумово відсталих дітей є невміння цілеспрямовано заучувати і пригадувати. Наприклад, коли розумово відсталим дітям читають вголос розповідь, вони прагнуть запам'ятати напам'ять окремі фрази, але не вникають в його зміст.
Розлади і недорозвинення пам'яті при різних ступенях розумової відсталості
Легка ступінь: дебільність.
Пам'ять відрізняється замедленностью і неміцністю запам'ятовування, швидкістю забування, неточністю відтворення, епізодичній забудькуватістю, поганим пригадуванням. Найбільш нерозвиненим виявляється логічне опосередковане запам'ятовування. Механічна пам'ять може виявитися збереженій або навіть добре сформованою. Зазвичай вкарбовуються лише зовнішні ознаки предметів і явищ. Викликають великі труднощі спогади про внутрішніх логічних зв'язках і узагальнених словесних поясненнях [2].
Помірна ступінь: варіанти імбецильності легкого та середнього ступеня.
Пам'ять розвинена недостатньо. Її обсяг малий, однак до підліткового віку він може збільшуватися, досягаючи рівня, наявного у легко відсталих дітей. Довготривала пам'ять вдосконалюється краще короткочасною. При відтворенні зображеного матеріалу часто виникають спотворення. Порушено довільне запам'ятовування. Страждає як логічна, так і механічна пам'ять.
Важкий ступінь: важкі варіанти імбецильності.
Пам'ять важко розумово відсталих дітей відрізняється дуже малим об'ємом і постійними спотворе...
