а, який оскаржував уявлення про те, що висока обдарованість в одній області супроводжується обдарованістю в інших областях. Він підкреслював, що В«талант як такий багатостороннійВ», і вважав, що В«Нема про існування різних одаренностей повинна йти моваВ», а про широту самої обдарованості. Він писав; В«Можливість успішно діяти в різних областях пояснюється, насамперед, наявністю деяких загальних моментів обдарованості, що мають значення для різних видів діяльності. У цьому центр наукової проблеми багатосторонніх обдарувань В». /17с.40/
У сучасній психології прикладом підходу до багатосторонності обдарувань є концепція К. Тейлора. У ній не робиться спроб визначити нові види обдарованості, швидше привертається увага до її специфічного висловом. Спочатку в концепції К. Тейлора були дві полярні області - академічна і творча обдарованості. Потім творча обдарованість розпалася на вісім видів: вона може проявлятися в продуктивному мисленні, прийнятті рішень, прогнозуванні, спілкуванні, плануванні, втіленні або виконанні рішень, побудові взаємин, розсуді можливості. Останні три таланту (в термінології К. Тейлора) істотні для того, щоб привести ідеї в дію. Прояви таланту трактуються досить вузько. Наприклад, спілкування розуміється, як уміння висловлювати свої думки і почуття так, щоб вони були зрозумілі іншим; розсуд можливостей передбачає вміння виявляти можливості і взаємини, приховані від інших людей.
Слід згадати ще про таку специфічну обдарованості як лідерська або соціальна обдарованість. Прообраз соціальних здібностей можна виявити в школі Біне-Симона 1905 року. Навіть 3. Фрейд використовував спеціальний термін людей, які відрізнялися точністю в сприйнятті оточуючих.
Одне з визначень соціальної обдарованості полягає в винятковій здатності встановлювати зрілі, конструктивні взаємини з іншими людьми. Таке, цілісне, по суті, визначення проіснувало недовго, так як очевидний комплексний параметр цієї здатності. Виділяють такі структурні елементи соціальної обдарованості як соціальна перцепція, просоциальное поведінку, моральні судження, організаторські вміння і так далі.
Соціальна обдарованість виступає як передумова високої успішності в декількох областях. Вона припускає наявність здатності розуміти, любити, співпереживати, ладити з іншими, що дозволяє бути хорошим педагогом, психологом, психотерапевтом, соціальним працівником. Таким чином, поняття соціальної обдарованості охоплює широку область проявів, пов'язаних з легкістю встановлення і високою якістю міжособистісних відносин. Ці особливості дозволяють бути лідером, тобто проявляти лідерську обдарованість.
Лідерську обдарованість можна розглядати як одне з проявів соціальної обдарованості, більш пов'язане з активною взаємодією з іншими людьми. Існує безліч визначень лідерської обдарованості, в яких можна виділити загальні риси: інтелект вище середнього: вміння приймати рішення; здатність мати справу з абстрактними поняттями, з плануванням, майбутнього; з тимчасовими обмеженнями; відчуття мети, напрямку руху; гнучкість; приспосабливаемость; почуття відповідальності; впевненість в собі і знання себе; наполегливість; терпимість і терпіння в роботі з людьми; ентузіазм; уміння ясно висловлювати свої думки в усній або письмовій формі.
Наведений перелік характеристик уточнює специфіку лідерської обдарованості в порівнянні з соціальної і допомагає як в її виявленні, так і розвитку. Виявлення і розвиток має величезне значення для життя суспільства у всіх аспектах. У політиці і промисловості, науці та освіті - скрізь потрібні люди, які можуть вести за собою інших, організовувати їх взаємодія, ставлення один до одного і справі і до способів його виконання.
Цей найбільш В«пізнійВ» (у плані визнання його фахівцями) вид обдарованості вже привернув увагу практиків, які розробили ряд ефективних тренінгів для його розвитку. У 70-ті роки в науковій школі Л.І. Уманського був накопичений цінний досвід розвитку організаторських здібностей, який може послужити основою для відповідних навчальних курсів.
Багатий матеріал, тісно пов'язаний з проблематикою соціальної обдарованості, накопичений в руслі досліджень педагогічних здібностей і праці вчителя. Роберт Стернберг, психолог з Єльського університету, обговорює В«практичну обдарованістьВ», яка такої визнається школою, що вона розглядається як обдарованість взагалі. Майбутній менеджер або підприємець може мати в школі репутацію досить середнього учня без будь-яких чудових особливостей. Люди, які з успіхом застосовують інтелект до навколишньої дійсності, не обов'язково відрізняються в роботі з абстрактними поняттями, та академічні вимоги не завжди сприяють прояву їх таланту. Ключовою особливістю практичної обдарованості Р. Стернберг називає знання своїх слабких і сильних сторін і здатність використовувати це знання. /15, с.315/
Слід підкреслити, що у вітчизняній психології проблема практичного мислення, практичного ...
